幼兒園幼兒種植興趣和能力的培養(yǎng)策略

孫于蘭

摘 要：幼兒園是幼兒教育的啟蒙階段，為幼兒以后的生長發(fā)育甚至未來的發(fā)展生活起到了至關(guān)重要的基石作用。在幼兒園的教育課程中以繪畫和舞蹈為重，所以，很多幼兒教師在教學中總是將這些教育內(nèi)容放在了重要位置，而對幼兒的其他興趣和愛好關(guān)注力度不大。種植是基于對幼兒綜合發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育內(nèi)容，不僅需要幼兒養(yǎng)成積極動腦的習慣，還要求幼兒在動手操作等方面形成和諧有序的能力。為此，幼兒教師應摒棄傳統(tǒng)的教育認知，應認識到種植對于幼兒的發(fā)展重要性，并在具體教學中給予幼兒指導。本文針對種植的教學提出了具體的指導策略，希望對幼兒的成長帶來極大的幫助。

關(guān)鍵詞：游戲化;幼兒園教育;種植指導

種植活動是幼兒在幼兒園所參與的一項新型活動，通過參加一定的游戲，不僅可以提升幼兒的積極興趣，還可以拓展幼兒的認知，促進他們健康成長。為此，幼兒教師要特別重視種植的游戲，并將其應用在幼兒教育中。在種植活動中，幼兒可以在參與種植、觀察等活動中發(fā)現(xiàn)種子的變化，由此產(chǎn)生對生命的好奇和尊重，激發(fā)他們產(chǎn)生熱愛勞動的品質(zhì)和氣質(zhì)，為他們長久的健康發(fā)展帶來幫助。那么，教師如何在幼兒園展開種植活動與指導呢？本文結(jié)合一定的教學經(jīng)驗提出了具體的策略，希望對幼兒教師產(chǎn)生一定的幫助和啟發(fā)。

一、尊重幼兒主權(quán)，開展準備工作

在幼兒的種植活動開展的過程中，最重要的是進行種植之前的準備工作。在傳統(tǒng)的一些其他幼兒活動中，教師往往認為幼兒的年齡較小，他們對游戲的主要內(nèi)容和方向沒有自己的觀點，因為他們自身沒有生活的能力和理解能力，正因為如此，教師常常獨斷專行決定了游戲的主題，幼兒只能被動成為游戲的附加體。在傳統(tǒng)的幼兒活動組織中，幼兒顯然沒被放在重要的發(fā)展位置，極不利于幼兒的健康發(fā)展。為此，在種植活動中，幼兒教師可以一改傳統(tǒng)的教學觀念，給予幼兒一定的自主權(quán)，讓他們在活動前發(fā)表意見，充分調(diào)動幼兒的積極性和自主性。

例如，教師可開展一次關(guān)于種植植物類型的研討會，而幼兒就是研討會的主體。教師可以讓每個幼兒將自己喜歡的植物名稱說出來，然后看看大家所說的植物的種植比例，最后哪種植物的支持力度最大，就種植哪種植物。如此，每個幼兒就會感到自身的主人翁地位，他們認真發(fā)表自己的觀點，并通過討論的形式選擇要采用的種植工具等。在民主的活動氛圍里，不僅提升了幼兒的活動興趣，還發(fā)展了幼兒的語言能力，也提升了幼兒的活動積極性。

二、通過種植活動，激勵觀察記錄

幼兒階段是一個重要的記憶階段，在這個階段記住的知識將會深刻印記在幼兒的腦海里。但是，幼兒對事物的認識和看法一般是通過觀察得來的，為此，在種植活動中，幼兒教師要指導幼兒養(yǎng)成觀察的習慣。但觀察能力不是生來就有的，需要教師給予幼兒引領(lǐng)。在種植活動中，教師可以通過以身示范的形式，為幼兒進行種植示范，引導他們觀察和總結(jié)等。

例如，在種植活動中，幼兒對于種植的具體步驟不太了解，教師要進行具體的示范，并且對于幼兒出現(xiàn)的各種疑問，教師要拿出足夠的耐心給予解答。在種植結(jié)束后，教師要指導幼兒養(yǎng)成觀察與記錄的習慣。比如，每天早上來到幼兒園，先觀察一下自己種植的植物發(fā)生了哪些變化，他們甚至可以針對植物生長中的問題進行交流和探索。相信經(jīng)過時間的推移，幼兒最終會發(fā)現(xiàn)植物生長的秘密，從中掌握一定的人生經(jīng)驗，也提升他們對生活的熱愛和關(guān)注情感。

三、重視總結(jié)收獲，滲透情感教育

幼兒園的種植活動不是單純的種植、觀察的體驗過程，而是要通過這樣的活動讓幼兒體驗到一定的人生感悟，讓他們的心靈與情感受到一定的震撼。為此，在種植活動中，教師除了讓幼兒參與一定的自主權(quán)和進行觀察之外，還要在活動中讓他們發(fā)表自己的勞動體驗，讓他們表達自己的樂趣和收獲的喜悅。在這一階段的教育中，自然是種植活動的升華過程，也是種植活動的本質(zhì)所在。當然，教師要在具體的實施中做到因為幼兒的年齡特點而設置不同的問題，讓幼兒經(jīng)過一定的思考并結(jié)合自己的真實體驗來表達，提升他們的品質(zhì)和情感。

例如，教師可在種植活動中讓幼兒充分了解植物生長的過程以及季節(jié)變化特點。同時，我們生活的時代對環(huán)境的發(fā)展提出了較多的要求，通過種植活動，教師可以通過提問的形式引領(lǐng)幼兒認識到自然界的偉大，讓他們認識到環(huán)境保護的重要性。具體而言，教師可以提出實際性的問題：“在種植活動中，你覺得哪一方面讓你感到開心呢？”“看到那一顆顆青翠的綠色植物，你能說說你現(xiàn)在的感受嗎？”“我們的地球只有一個，是她給予我們陽光、溫暖和食物，我們以后要不要繼續(xù)種植一些綠色來保護地球？”通過教師的提問和引領(lǐng)，幼兒們不僅僅感受到了勞動的意義和價值，也認識到了保護環(huán)境的迫切性和必要性，從而引領(lǐng)幼兒樹立環(huán)保的意識，讓他們更加熱愛生活和熱愛綠色環(huán)境，樹立積極的人生態(tài)度。

結(jié)語

在幼兒教育中，我們除了讓他們唱歌、跳舞外，還有更多可以開發(fā)的內(nèi)容讓他們獲得樂趣和見識。為此，幼兒教師要進行多方面的教育嘗試。通過種植教育，不僅給了幼兒一片綠色的生機和自然之地，還讓他們感受到生命的可愛和珍貴，讓他們養(yǎng)成了觀察與探索、總結(jié)的習慣，為他們健康成長奠定了基石。

參考文獻

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