淺析小學語文中年段隨文識字教學方法

吳禹俊

摘 要：在小學中年段中學習語文是極其重要的，而學生的識字能力是他們打下良好的語文基礎的重要標準，所以教師應當幫助學生很好的識字。目前，隨文識字在小學很流行，它能夠激發(fā)學生的學習興趣，并且能使小學生的學習水平提高，這樣學生的理解能力也會得到提高。所以本文主要針對小學語文中年段隨文識字教學的方法進行探討研究，以供參考。

關鍵詞：小學語文;隨文識字;中年段

引言：

隨文識字可以將識字、寫字、學文結(jié)合在一起，這樣教師可以將這些環(huán)節(jié)放在一起，通過創(chuàng)設情景，使學生融入到語文教學中去，這樣他們可以“由字到詞、由詞到句、由句到文章”的學習，加深他們對文章的理解，從而提高他們的學習效率。所以，本文主要以隨文識字為研究目標，希望可以幫助小學生更好地學習語文。

一、隨文識字的意義

漢字是我國的母語，它是世界上最古老的文字，它體現(xiàn)著我國博大精深的文化，所以說學習漢字就相當于學習我國的文化。因此，在小學語文教學過程中，教師應當培養(yǎng)學生養(yǎng)成一個好的識字習慣，而識字學習是一個逐漸形成的過程，教師應當不斷深入引導他們學習。同時在教學中，教師要注重識字的重要性，讓學生打下一個良好的基礎，其中教師可以通過隨文識字，使學生的識字能力得到提高，從而實現(xiàn)教學目標[1]。

二、把握一個良好的時機，靈活運用

在小學語文中年段的教學中，教師不能在采取傳統(tǒng)的教學模式進行教學，應當將課堂還于學生，并且始終貫徹學生是課堂的主體，而自己是學生的引導者的思想觀念。同時，教師應當采取良好的教學方法，通過教材中的內(nèi)容設置合理的教案，使教案具有吸引力，通過教案激發(fā)學生的學習興趣。其中教案中應當整理教材中的生字詞，從簡單到復雜排列，加深學生的記憶。這樣在上課時，教師通過不斷的引導，把握良好的時機，讓學生學習這些漢字，從而提高他們的識字能力。

（一）給學生布置預習作業(yè)

語文教師在上每節(jié)課之前應該給學生布置預習作業(yè)，讓他們在上課前熟悉文章，并且教師要告訴他們預習工作要包括將文章中的生難詞圈畫出來，并且將不認識的漢字查字典，標出拼音。這樣在上課時，他們會跟上教師的思路，不會使自己感到理解困難，通過預習的方法，不僅可以加深學生對文章的記憶，而且可以培養(yǎng)他們養(yǎng)成一個良好的學習習慣，從而提高他們的識字能力。

（二）教學中具體語境隨文識字

在語文教材中，有很多漢字是學生不認識的，但是這些字他們可以根據(jù)讀文章而聯(lián)系出來，通過不斷的理解，并且文章中有些句子就是闡述這些學生不認識的漢字的[2]。但是還有許多漢字，它也是與課文內(nèi)容有關的，但它的意思是與課文中發(fā)生轉(zhuǎn)折的，所以很多學生對這些漢字都不認識。因此，在小學語文中年段教學中，教師可以通過游戲或者互動活動給學生營造一種適合學習語文的氛圍，這樣學生在一個良好環(huán)境中學習，對他們會有很大的幫助。同時一個良好的語言環(huán)境，可以更好的幫助他們理解文章，從而提高他們的綜合水平。例如，在部編版語文三年級下冊《蜜蜂》的教學中，文章中有一段話是“盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了?！焙芏鄬W生不理解“逆風而飛”這個詞的含義，這時，教師可以通過創(chuàng)設情境幫助學生更好的理解這個詞語。其中，教師可以給他們演示，給他們說：“現(xiàn)在有很大的風向我這個方向來，我飛快的往風的方向跑，這就是逆風。”這樣，通過一個演示，學生的理解會更加到位，他們也能記住這個詞的含義，從而提高他們的學習效率。

三、通過分析漢字，把握漢字的特點

小學中年段的語文教材已經(jīng)到了一定的階段，課文中有許多詞是多詞多義的，并且有很多多音字，這是學生很難區(qū)分到底該讀哪個音？所以教師在教學時，要讓學生理解記憶，讓他們了解發(fā)音所對應的含義，這樣有助于他們學習多音字[3]。同時，教師在上課前應該熟悉文章，設計自己的教案，結(jié)合學生的特點，將教學內(nèi)容中的重點與難點劃分出來，幫助學生更好地了解字詞。此外，教師應當讓學生多閱讀課文，讓他們把握文章的大致含義，再通過上下文的聯(lián)系猜測字義，因為文章中有些漢字是與上下文有聯(lián)系的，學生通過猜測，可以猜出有些漢字。但是，有些漢字在文章中是轉(zhuǎn)折的，這時教師要幫助學生，讓他們很好地理解文章。

結(jié)束語

總而言之，在小學語文中年段教學中，教師可以結(jié)合隨文識字，幫助學生更好地認識漢字，讓學生聯(lián)系文章中的上下部分，再通過多次的閱讀，抓住關鍵詞在文章中所表達的含義，從而提高自己的語文水平。另外，語文教師要通過創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習語文的興趣，讓他們快樂并且沒有壓力地學習，這樣他們會越來越喜歡語文，教師便可以引導他們學習漢字，從而提高他們的識字能力。

參考文獻

[1]劉靜. 部編版語文教材識字教學研究[D].黃岡師范學院，2018.

[2]翟莉，陳樹民. 統(tǒng)編教材隨文識字教學例談[J]. 小學教學參考，2018（34）：91.

[3]張惠娟. 小學語文隨文識字教學方法探討[J]. 學周刊，2017（05）：37-38.