創(chuàng)新教法，激發(fā)興趣

李海青

摘 要：隨著當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)對(duì)人們的影響越來越大。且其已經(jīng)逐漸衡量我國(guó)綜合實(shí)力的重要因素。而小學(xué)生是為祖國(guó)未來發(fā)展的希望，從小對(duì)其進(jìn)行信息技術(shù)教育，不僅可以豐富小學(xué)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還可以促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展。但就實(shí)際教學(xué)情況來看，課堂教學(xué)枯燥、小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等因素，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)信息技術(shù)課程的有序開展。針對(duì)這一情況，本人綜合自身幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的問題入手，就小學(xué)信息技術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù);培養(yǎng);學(xué)習(xí)興趣

前言：

學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵性動(dòng)力，同時(shí)這也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要介質(zhì)。且相對(duì)來說，興趣對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)來說，亦是如此。如果在日常學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，那么便會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。但如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，那么他們便會(huì)不認(rèn)真對(duì)于信息技術(shù)課堂，并出現(xiàn)走神、聊天、搞小動(dòng)作等情況，而這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是極其不利的。基于此，本文主要就教師如何在信息技術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效果進(jìn)行了探討。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）課堂教學(xué)偏于枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，部分老師因受傳統(tǒng)思想的影響，所以一味采用“灌輸式”方法來開展教學(xué)。但這使得課堂教學(xué)氣氛過于枯燥、無趣，無法有效激起學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。另外，這種教學(xué)主要是以“老師講、學(xué)生聽”的方式為主，教師在課堂中只是一味地講解，而忽略小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。但任由這種情況發(fā)展下去，便會(huì)降低學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，甚至導(dǎo)致其不愿學(xué)習(xí)信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)。

（二）小學(xué)信息技術(shù)課時(shí)量小，無法開展有效教學(xué)

在教學(xué)體系中，大部分教師認(rèn)為蒙語文、數(shù)學(xué)、英語、漢語是蒙古族學(xué)生小學(xué)階段的關(guān)鍵學(xué)科，信息技術(shù)課程只是小學(xué)階段的次要學(xué)科，所以有很多教師對(duì)此課程的關(guān)注度并不高。正因如此，在安排學(xué)生的課程表時(shí)，小學(xué)信息技術(shù)課程通常一周只有一節(jié)或兩節(jié)。而由于小學(xué)信息技術(shù)課程量少，使得教師并不能開展有效的信息技術(shù)教學(xué)。再加上小學(xué)生正值愛玩、愛鬧的年齡，所以很難讓小學(xué)生掌握信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，提高他們的信息技術(shù)水平。

二、小學(xué)信息技術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）借助分層教學(xué)，提高學(xué)生的參與度

由于小學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)能力的不同，使得他們有著不同的興趣愛好與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此，在開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，為了讓每一位學(xué)生都可以學(xué)到知識(shí)，滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)的需求，激發(fā)其對(duì)于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，教師便可以通過分層的方式來開展教學(xué)活動(dòng)。例如，在教學(xué)中，教師可以通過設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)的方式來進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)。如對(duì)于學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生，教師可以為其分配高一些目標(biāo);對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師可以為其分配中等目標(biāo)，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力差一些的學(xué)生，教師可以為其分配一些基礎(chǔ)性目標(biāo)。以此不僅可以提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的參與度，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)還可以全面提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，促進(jìn)其未來的發(fā)展。但是，需要教師注意的是，在分配的過程中，教師要提前了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以便可以為學(xué)生制定符合其水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）借助小組合作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好勝心

在小學(xué)階段，大部分學(xué)生渴望通過自己的表現(xiàn)可以得到家長(zhǎng)、教師的肯定，并獲得夸獎(jiǎng)。那么教師便可充分利用這一點(diǎn)，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式來開展教學(xué)活動(dòng)。例如，教師可以先根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際信息技術(shù)水平進(jìn)行分組，需要注意的是，每個(gè)小組的信息技術(shù)水平應(yīng)盡量均衡。然后教師可以通過知識(shí)競(jìng)賽的方式，讓各小組搶答。最后看一組學(xué)生搶答正確的最多，且最多的一組教師可以給予其適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，如小組每人一個(gè)筆記本、一支鉛筆等。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高其學(xué)習(xí)的自主性，同時(shí)還可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高課堂教學(xué)的效率。

綜上所述，興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)其他事物的基礎(chǔ)，同時(shí)也是提升信息技術(shù)教學(xué)的重要保障。而隨著教育制度的不斷改革與發(fā)展，需要教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)方法。以便能夠通過多樣化的教學(xué)方法，可以提高他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的自主性與積極性，有效激發(fā)小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。這樣在興趣的引領(lǐng)下，小學(xué)生便可愉快的融入到小學(xué)信息技術(shù)課堂中，從而可有效提升其信息技術(shù)水平，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的提高。

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