小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題能力培養(yǎng)的策略探討

屈建蘭

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，解決在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所遇到的問題是教學(xué)過程中十分重點(diǎn)的內(nèi)容，同時也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。新課改下，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中并不是僅僅學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，而是需要掌握數(shù)學(xué)的相應(yīng)能力。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)中對教學(xué)策略進(jìn)行深入探究，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。本文就主要對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問題能力的培養(yǎng)進(jìn)行深入的探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題能力;教學(xué)策略

引言：

數(shù)學(xué)知識是以生活為來源的，同時，數(shù)學(xué)也是需要在生活中得到更為有效利用的。小學(xué)數(shù)學(xué)中有很多問題都是由生活發(fā)展，所以，教師在教學(xué)中既需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解答某一個方面的數(shù)學(xué)問題又需要建立數(shù)學(xué)問題解決能力，這種能力的建立是需要教師與學(xué)生相互協(xié)作來建立的。

一、學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題能力不足的原因

（一）教師對學(xué)生解決問題能力培養(yǎng)不重視

很多教師在課上將教材作為自己教學(xué)的根本，課本中有哪些內(nèi)容，教師就會講解哪些內(nèi)容，課本中沒有涉及到的內(nèi)容，教師也往往選擇忽視。這種填鴨式的教學(xué)方法更加注重學(xué)生對知識的死記硬背，并不會將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際的生活聯(lián)系起來。學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程中，其思維也會受到一定的限制，難以將在課堂中所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際的生活中，會將學(xué)習(xí)與生活脫離開來，在學(xué)習(xí)中會經(jīng)常感到茫然，難以獨(dú)立解決在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所遇到的各類問題。

（二）教師不注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

教學(xué)中，有很多教師具有較強(qiáng)的功力心，總是想要以一種較快的速度將知識傳授給學(xué)生，數(shù)學(xué)中很多難以理解的公式等內(nèi)容，教師就會要求學(xué)生背下來。這種教學(xué)手段雖然能夠讓學(xué)生在短期內(nèi)學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識并提升自己的數(shù)學(xué)成績，但是這一教學(xué)手段所存有的弊端會逐漸地顯現(xiàn)出來。當(dāng)學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)思維能力的時候，在對數(shù)學(xué)相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)中會感覺到十分吃力，甚至?xí)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一張恐懼感。

（三）學(xué)生缺乏應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的思維

小學(xué)生的年齡較小，心智發(fā)育得仍不夠成熟，所以，小學(xué)生缺乏利用數(shù)學(xué)知識來解決問題的思維。學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)僅僅是局限于課本之上的，難以將生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。例如，在“認(rèn)識人民幣”與“一百以內(nèi)加減法”的教學(xué)中，教師將這兩節(jié)的內(nèi)容分來來講的話學(xué)生很容易理解，但是當(dāng)將這兩個方面的內(nèi)容融合為一體的時候，此時有很多學(xué)生就難以理解其中的相關(guān)內(nèi)容。數(shù)學(xué)知識其難度是呈階梯狀增加的，所以，培養(yǎng)數(shù)學(xué)問題解決能力是十分有必要的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題能力培養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)新解決問題能力培養(yǎng)的教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的過程中需要對教學(xué)不斷進(jìn)行創(chuàng)新，能夠?qū)⒄n堂交給學(xué)生，積極提問學(xué)生，讓學(xué)生以一種更加積極的態(tài)度參與到課堂問答中。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，積極地探究相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。教師還可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的問題情境，讓學(xué)生的思維在這些問題情境中更加活躍，找到適合自身學(xué)習(xí)的方法，建立較高的學(xué)習(xí)能力，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠基。

（二）活躍學(xué)生的思維

在實(shí)際的教學(xué)實(shí)施過程中，教師的思維首先需要一直處于一種活躍的狀態(tài)，既能夠創(chuàng)新教學(xué)思維又能夠創(chuàng)新問題思維。當(dāng)學(xué)生在解題過程中提出一些新的方法的時候，此時教師需要對這些問題進(jìn)行更加積極的思考，對學(xué)生的新方法多多鼓勵與認(rèn)可，即使在這一過程中學(xué)生出現(xiàn)了錯誤，教師也不應(yīng)采取批評否定的態(tài)度，而是能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生以一種更為積極的態(tài)度參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

（三）提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要注重對數(shù)學(xué)問題的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在這一學(xué)習(xí)中找到其中所存有的差別，發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，然后能夠以小組合作的形式對這些問題進(jìn)行一系列的討論。在這一過程中，教師需要為學(xué)生引入一些多媒體現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生利用已知條件對相關(guān)問題進(jìn)行分析，抓住關(guān)鍵詞解決相應(yīng)的問題。當(dāng)學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的時候，此時學(xué)生就能夠主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并且所建立的這種能力也會延伸到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的提升。

（四）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的評價和反思

在提升小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力的過程中，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到對自身學(xué)習(xí)評價與反思的過程中，要求學(xué)生在對相關(guān)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決的過程中注重與學(xué)生間的交流與合作。實(shí)際的教學(xué)中，教師還需要以一種積極的態(tài)度加強(qiáng)與學(xué)生間的互動，讓學(xué)生在對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中既能夠建立優(yōu)良的人際關(guān)系，又能夠高效地解決所遇到的數(shù)學(xué)問題。在學(xué)生接觸一些新的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的時候，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生的交流與合作，讓學(xué)生以一種合作的形式解決數(shù)學(xué)問題，提升學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決的綜合能力。

結(jié)語：

素質(zhì)教育背景下，教師既需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的知識內(nèi)容又需要注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中需要能夠從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，以提升學(xué)生綜合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力為教學(xué)目標(biāo)，利用生活中的素材為學(xué)生開展高效的數(shù)學(xué)課堂。在傳授數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時注重對學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)，這樣才能夠讓學(xué)生將生活與數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，懂得在學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考，加強(qiáng)與教師與同學(xué)間的交流，促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。

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