蔣禹 陽芬
摘 要:現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)市場的快速發(fā)展使得企業(yè)之間的競爭逐漸轉(zhuǎn)向?yàn)橐愿咚刭|(zhì)人才為主的競爭,這使得我國教育體系同樣也進(jìn)入了轉(zhuǎn)型和調(diào)整階段,國家也加大了對高職教學(xué)體系的重視力度。其中,高職體育課程因?yàn)殄憻拰W(xué)生身體素質(zhì)和是否滿足學(xué)生后期的職業(yè)需求息息相關(guān)的原因而成為教育改革的重點(diǎn)。本文就高職體育課程教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題為切入點(diǎn),研究以職業(yè)需求為導(dǎo)向的高職體育課程模塊教學(xué),以此來供相關(guān)人士交流參考。
關(guān)鍵詞:職業(yè)需求;導(dǎo)向;高職體育課程;模塊教學(xué)
引言
在新課程改革的背景下,以職業(yè)需求為導(dǎo)向的教育體系逐漸受到高職學(xué)院的重視和推崇。其中,為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,提高學(xué)生的身體素質(zhì),高職學(xué)院將體育課程作為教學(xué)改革的重點(diǎn),實(shí)現(xiàn)以職業(yè)需求為導(dǎo)向的高職體育課程模塊教學(xué)成為了高職教育改革的主要內(nèi)容。
一、高職學(xué)校體育課程教學(xué)的現(xiàn)狀
如今社會(huì)對高素質(zhì)的全面發(fā)展人才的需求越來越大,人才被要求必須同時(shí)具有優(yōu)秀的知識(shí)儲(chǔ)備和良好的身體素質(zhì),這也成為了高職學(xué)校教育體系改革的重點(diǎn)之一。然而,在實(shí)際的高校體育課程教學(xué)中存在著很多影響著改革進(jìn)程的問題[1]。
(一)教師和學(xué)生缺乏對體育課程的重視
在以書面考試成績作為主要考核點(diǎn)的傳統(tǒng)應(yīng)試教育體系中,教師和學(xué)生將文化課程作為學(xué)習(xí)重點(diǎn),而將體育課程作為輔助文化課程學(xué)習(xí)的副課,這種根深蒂固的思想至今仍然影響著當(dāng)前的高職學(xué)院師生。在當(dāng)前的高職學(xué)校中,體育課程依舊是被作為輔導(dǎo)主課教學(xué)的副課存在,學(xué)校設(shè)置課程少,甚至課程時(shí)間還會(huì)受到文化課教師的占用。因?yàn)轶w育課程成績對綜合成績的影響不大,哪怕沒有達(dá)到體育考核標(biāo)準(zhǔn),體育教師也會(huì)幫助過關(guān),所以學(xué)生對待體育課程也是敷衍了事、瞞混過關(guān)的態(tài)度。
(二)體育教師專業(yè)素質(zhì)不高
我國高職學(xué)校的教育體系本身就落后于普通高中學(xué)校,再加上學(xué)校對體育課程的不重視,聘請?bào)w育教師的入門門檻低,導(dǎo)致了大部分高職學(xué)校的體育教師專業(yè)素質(zhì)都不高,缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[2]。同時(shí),高職學(xué)校擁有的體育教師數(shù)量也很少,有時(shí)還存在一個(gè)教師同時(shí)是文化課教師和體育教師的情況存在。
(三)課程不符合高職學(xué)校的教學(xué)理念
高職學(xué)校本身就是圍繞職業(yè)需求進(jìn)行課程教學(xué)的學(xué)校,但是體育課程的設(shè)置卻不符合高職學(xué)校這一基本教學(xué)理念,沒有從高職學(xué)校的特色出發(fā)培養(yǎng)能夠滿足職業(yè)需求的專業(yè)型體育人才,甚至很多時(shí)候直接照搬高中學(xué)校體育課程的教學(xué)方案。
(四)教學(xué)內(nèi)容單調(diào)枯燥
大部分高職學(xué)校對體育課程存在偏見,僅僅將體育學(xué)習(xí)作為學(xué)生提升身體素質(zhì)的工具,因此對于體育課程的內(nèi)容安排方面也是單調(diào)且枯燥的跑步訓(xùn)練,并不重視課程內(nèi)容的多樣性。高職學(xué)校作為職業(yè)院校,并沒有開設(shè)關(guān)于培養(yǎng)體育職業(yè)型人才的專業(yè),體育課程的教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性不強(qiáng),不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也不利于提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)能力。總體來說,高職學(xué)校的體育教學(xué)內(nèi)容形式化主義問題嚴(yán)重。
二、發(fā)展以職業(yè)需求為導(dǎo)向的高職體育課程模塊教學(xué)的途徑
(一)以職業(yè)需求為導(dǎo)向明確教學(xué)目標(biāo)
為了達(dá)到新課程改革和社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場對體育職業(yè)高素質(zhì)人才的需求,高職學(xué)校首先必須重視以職業(yè)需求為導(dǎo)向明確體育課程的教學(xué)目標(biāo),將自身的教學(xué)理念融入到體育課程教學(xué)中。高職學(xué)校是國家和企業(yè)職業(yè)專業(yè)素質(zhì)人才的提供基地,因此高職學(xué)校必須要促進(jìn)體育課程教學(xué)的轉(zhuǎn)型和調(diào)整,以此來為國家和企業(yè)提供體育職業(yè)的專業(yè)型人才[3]。在體育課程改革過程中,高職學(xué)校必須從自身實(shí)際情況出發(fā),強(qiáng)調(diào)體育課程教學(xué)中的職業(yè)技能內(nèi)容,同時(shí)還要對教師和學(xué)生起積極的引導(dǎo)作用,提升教師和學(xué)生對體育課程的重視力度。
(二)以職業(yè)需求為導(dǎo)向創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容
體育課程的類別多,涉及內(nèi)容廣泛,同時(shí)適合每個(gè)高職學(xué)生的體育類別都不同,所以高職學(xué)校必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),以職業(yè)需求為導(dǎo)向創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。由于每個(gè)體育職業(yè)類別存在關(guān)于人員身體素質(zhì)要求和職業(yè)特性方面的差異,因此高職學(xué)校在設(shè)置體育課程內(nèi)容時(shí)必須將職業(yè)特性和學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行有效結(jié)合,針對性地培養(yǎng)不同專業(yè)學(xué)生所需的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力,以此在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生成為綜合能力強(qiáng)的專業(yè)人才,有利于學(xué)生的未來就業(yè)。
(三)以職業(yè)需求為導(dǎo)向調(diào)整教學(xué)方式
首先,高職學(xué)校必須從學(xué)生的興趣和實(shí)際情況出發(fā),以職業(yè)需求為導(dǎo)向調(diào)整教學(xué)方式,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和職業(yè)特性設(shè)置相對應(yīng)的體育活動(dòng),以此來激發(fā)學(xué)生對體育職業(yè)學(xué)習(xí)的積極性,使得學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)中不再處于被動(dòng)地位,能夠有效將大部分學(xué)生都融入到體育課程學(xué)習(xí)中來,有效提升學(xué)生的身體素質(zhì)[4]。同時(shí),學(xué)校和教師可以針對體育的類別開設(shè)不同的課程,讓學(xué)生可以在其中進(jìn)行自主選擇,以此來滿足學(xué)生的職業(yè)需求。另外,學(xué)校還可以組織體育競賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生積極參加活動(dòng),發(fā)揮自身特長,以此來提高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的自信心,優(yōu)化高職學(xué)校體育教學(xué)的質(zhì)量。
(四)以職業(yè)需求為導(dǎo)向改革考核評(píng)估機(jī)制
高職學(xué)校應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的專業(yè)特性和實(shí)際情況出發(fā),以職業(yè)需求為導(dǎo)向改革考核評(píng)估機(jī)制,淘汰以往單一、形式化主義嚴(yán)重的考核評(píng)估機(jī)制,針對創(chuàng)新后的教學(xué)內(nèi)容和調(diào)整后的教學(xué)方式專門采用相對應(yīng)的考核方式。在對學(xué)生體育課程進(jìn)行考核時(shí),不僅要考察學(xué)生的體育成績,所選體育活動(dòng)應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn),還需要對學(xué)生的身體素質(zhì)等方面進(jìn)行考察,提升考核機(jī)制的全面性,以此來提高高職學(xué)校體育課程教學(xué)的有效性。
三、結(jié)束語
總而言之,進(jìn)行以職業(yè)需求為導(dǎo)向的高職體育課程模塊教學(xué)改革對于學(xué)生個(gè)人就業(yè)、高職學(xué)校未來發(fā)展和國家可持續(xù)發(fā)展來說都具有重要意義。因此高職學(xué)校和相關(guān)部門必須正視高職學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題,采取針對性強(qiáng)的有效措施,創(chuàng)新教學(xué)體系,以此來優(yōu)化高職學(xué)校體育教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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