基于核心素養(yǎng)下高中歷史教師專業(yè)能力的提升

白靜

摘 要：歷史課堂是歷史學科核心素養(yǎng)形成的重要場所，而高中歷史教師制定的教學目標直接影響課堂教學實施的過程和結果，高中歷史教師運動多種教學方法將歷史學科核心素養(yǎng)落實到課堂中，滲透到學生的腦海中，所以歷史教師專業(yè)能力的提升對于學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成起著至關重要的作用。

關鍵詞：教學目標;高中歷史教師;學科核心素養(yǎng);專業(yè)能力

2014年，我國提出了構建“學生發(fā)展核心素養(yǎng)”，這意味著我國教育改革進入了深水區(qū)，這是進入新時代我國針對國情和主要矛盾的變化對教育提出的新要求，為了適應時代發(fā)展的變化，高中歷史教師在歷史教學中應培養(yǎng)學生“唯物史觀，時空史觀，史料實證，歷史解釋，家國情懷”五個核心素養(yǎng)。這五個核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕能夠完成的，它需要高中歷史教師深入明確、理解核心素養(yǎng)的內涵，將其融入到每一個細節(jié)，每一節(jié)高中歷史教學課堂當中。這些，也對高中歷史教師專業(yè)水平提出了更高的要求。

高中歷史教師在實施教學過程中，將傳授基礎知識與歷史學科思維相結合，使得知識傳授過程中培養(yǎng)其歷史核心素養(yǎng)。高中歷史教師在教學時應根據(jù)不同授課內容，對歷史知識進行構建，采用回顧歷史情景，合作探究等方式講歷史核心素養(yǎng)貫徹到高中歷史課堂中。比如在中外歷史綱要（下冊）第三單元第6課《全球航路的開辟》講述新航路開辟原因時，可以向學生展示史料（史料摘自“房龍《人類的故事》和王斯德《世界通史》”），讓學生思考“對比兩則史料，出現(xiàn)了哪些變化？對人們心理有什么影響？”的問題，通過史料和提問構建歷史情景，幫助學生快速抓住史料中的有效信息，得出商品經(jīng)濟發(fā)展，資本主義萌芽產(chǎn)生是新航路開辟的根本原因的正確認識，提升史料實證的素養(yǎng)。除此之外，高中歷史教師還可以通過圖片對比，角色扮演等方式構建歷史情景，幫助學生進入特定的歷史時空，學習歷史知識。針對比較鄭和下西洋和新航路開辟、英國責任內閣制和明代內閣這類難度較高的歷史問題時，可以展開合作與探究的方式學習，使學生在合作與探究過程中逐步積累、消化、吸收歷史知識，提高時空史觀，歷史解釋，唯物史觀。針對全球聯(lián)系的初步確立可以引入新冠肺炎，新冠肺炎是世界各國共同的敵人，戰(zhàn)勝新冠，團結合作才是最有力的武器，此時各國更應該聯(lián)合倡導“人類命運共同體”的意識?？梢赃m度展開探討，得出中國正在用實際行動詮釋著大國的責任與擔當，由此，培養(yǎng)學生的家國情懷?？傮w來說，歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求高中教師專業(yè)水平快速提升，不僅要加強專業(yè)知識的學習，還要加強對歷史教材的分析、運用和把握，以達到在教學過程中明確教學目標，更好的提高教學質量。

作為新時代的高中歷史教師，專業(yè)知識提升的方法有很多，最主要的方式是通過閱讀。人們常說：“給學生一杯水，教師要有一桶水?！苯處煕]有豐富的知識儲備，真才實學，就不能在教學中游刃有余，恰到好處，更談不上和學生達到情感的共鳴。作為一名高中歷史教師要與時俱進，不斷增強自身素養(yǎng)，始終保持對知識的渴望和終生學習的能力，這樣才能成為“源源不斷的活水”。

歷史教材都是經(jīng)過專家反復推敲專研最終打磨而成，具有極高的鑒賞性和總結性。在閱讀教材時要注意教材章節(jié)和章節(jié)之間的聯(lián)系;也要注意章節(jié)內部子目之間的高度整合;更要注意圖片、歷史縱橫、學思之窗、學習聚焦、史料閱讀、探究與拓展這些補充說明。第一，當教師在閱讀教材的時候，自然而然的能夠發(fā)現(xiàn)教材中自己不理解的地方或者有待討論的地方，帶著問題去查找、閱讀相關書籍或歷史地理圖冊。長此以往的在閱讀和實踐中收集資料，積累素材為以后進行科研打下了堅實的基礎，也形成了擁有自已個人特色的圖書館。 當然除了要有貫通古今的通史知識，還要加強對國別史、斷代史、專門史知識的學習。第二，提升專業(yè)知識還是不夠的，還需要比較全面的知識的涉獵。比如廣泛閱讀哲學、政治經(jīng)濟學、文學、天文地理、法律等……高中歷史教師可以通過讀書提升教師的素養(yǎng)。同時，高中歷史教師也要與時俱進，在知識經(jīng)濟的背景下，掌握現(xiàn)代教育技術，利用各種網(wǎng)絡和互聯(lián)網(wǎng)資源拓展知識和視野?，F(xiàn)以阜新蒙古族自治縣蒙古族實驗中學為例，高中教室全部安裝了多媒體教學設備，這為歷史教學的開展和高中歷史教師專業(yè)能力的提升提供了空間便利。就我個人而言，網(wǎng)絡資源的利用主要目的是為尋找課件和相關試題，經(jīng)常瀏覽的網(wǎng)站有中學學科網(wǎng)和高考資源網(wǎng)。網(wǎng)絡資源是一把雙刃劍，有其利弊。想要合理利用網(wǎng)絡資源，在使用前必須進行嚴格的篩選，對不同的網(wǎng)絡資源進行去偽存真，歸納整理，反復琢磨，最終才能使網(wǎng)絡資源真正達到為教學服務的目的。 在教師個人專業(yè)水平提升的道路上，也離不開同行者和名師專家的引路。以我為例，在高中歷史10年的教學工作中，我積極參加省培、市培，為自己積極尋求加入名師工作室或科研課題的機會。在我不懈努力下，2018年有幸加入了趙哲名師工作室，趙哲名師工作室不僅有很多精品課程資源和文章，還定期舉行“同課異構”等活動，探究高中歷史教學方法，促進年輕教師專業(yè)快速成長，在名師的帶領下，其他優(yōu)秀教師力量的感染下，讓我這位中青年教師增長了知識，豐富了經(jīng)驗，提升了素養(yǎng)。最后，我認為教師專業(yè)能力提升除了個人主觀因素之外，還離不開學校領導的支持和引領。學校為鼓勵教師專業(yè)能力提升制定了合理的制度，又進行了有效的監(jiān)督和實施，收到了良好的效果，為教師自我能力提升提供了廣闊的發(fā)展平臺。

落實歷史學科核心素養(yǎng)，關鍵在于教師提升專業(yè)能力后制定合理的教學目標，因材施教的把歷史這門學科傳播給每一位學生。最后由于我個人能力的有限，論文中有很多不足之處，希望大家給與我批評和指正。

參考文獻：

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