和詩以歌,歌以詠詩

蔣鵬

摘 要：音樂是一門人類反映生活情感的藝術(shù)，小學(xué)音樂教學(xué)對學(xué)生有十分重要的影響，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美力和想象力，還豐富學(xué)生的情感和思維。新課程改革下，對于學(xué)生的素質(zhì)教育越來越重視，在小學(xué)音樂教學(xué)中有效滲透經(jīng)典詩詞文化教育，既是對學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)的重要目標(biāo)，同時也是開展素質(zhì)教育的重要形式和手段。因此，小學(xué)的音樂教師要注重在教學(xué)過程中有效融入經(jīng)典詩詞文化，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)音樂教學(xué)中和詩以歌、歌以詠詩教學(xué)目標(biāo)的落實。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典詩詞;小學(xué)音樂課堂;實踐研究

經(jīng)典詩詞展現(xiàn)的是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的風(fēng)采和精神，是中國歷史經(jīng)典文化的結(jié)晶和精華，具有很強的感染力和號召力。在小學(xué)音樂教學(xué)中，通過科學(xué)合理地融入經(jīng)典詩詞文化，積極組織開展以詩和歌、歌以詠詩教學(xué)活動，通過欣賞和演唱經(jīng)典詩詞歌曲和音樂，引導(dǎo)學(xué)生感悟到中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的力量，從而提高學(xué)生對于音樂文化知識的求知欲，可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和世界觀，提升學(xué)生的素質(zhì)教育和人文素養(yǎng)[1]。

一、創(chuàng)設(shè)良好的詩歌情境，激發(fā)學(xué)生詩歌詠唱興趣

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，很容易受到環(huán)境因素的影響，所以，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的詩歌情境，引入簡單有趣的身勢游戲，從而能夠有效調(diào)動學(xué)生詩詞音樂學(xué)習(xí)的積極性和主動性。身勢游戲是指利用身體的簡單動作、聲音的音調(diào)或者音量等輔助語言安排游戲，從而能夠?qū)⒁魳放c古詩有效結(jié)合[2]。在經(jīng)典詩詞音樂欣賞過程中增加動作表演，增加了師生之間的互動，吸引學(xué)生的注意力，從而增強學(xué)生音樂的學(xué)習(xí)效果。

例如，在吟唱《靜夜思》時，教師可以設(shè)置二聲部節(jié)奏，讓學(xué)生在詩歌朗讀的同時用拍手跺腳的身勢來練習(xí)伴奏，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。此外，為了更好的促進(jìn)學(xué)生投入到詩歌吟唱的學(xué)習(xí)中，除了關(guān)注詩歌的節(jié)奏，還可以通過變化速度等方式努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對于詩歌吟唱保持良好的熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、利用多媒體欣賞詩詞吟唱，豐富學(xué)生的音樂思維

小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和教學(xué)效率，同時也為了促進(jìn)經(jīng)典詩詞在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效融合，音樂教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放詩詞吟唱的視頻，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確聆聽。音樂教師要不斷強化學(xué)生對于經(jīng)典詩詞吟唱的鑒賞能力，利用多媒體增強詩詞音樂的情境表現(xiàn)，同時強化音樂的傳染力和表現(xiàn)力，豐富了學(xué)生的音樂思維。因此，在實際音樂教學(xué)中，教師可以以學(xué)生的特點為出發(fā)點，積極融入與經(jīng)典詩詞有關(guān)聯(lián)的音樂，進(jìn)而激活課堂情境，借助多媒體豐富音樂的教學(xué)模式，加深學(xué)生對音樂內(nèi)容的理解和記憶。

例如，小學(xué)音樂教師在實際教學(xué)中，可以通過篩選風(fēng)格多樣、學(xué)生熟悉的以及適合學(xué)生詠唱的詩詞歌曲，如《靜夜思》、《春曉》、《游子吟》、《憫農(nóng)》等詩詞，然后通過多媒體設(shè)計成有趣的教學(xué)軟件，在課堂上為學(xué)生進(jìn)行播放，并不斷引導(dǎo)學(xué)生如何正確的聆聽和演唱，讓學(xué)生體會其聲、領(lǐng)悟其情，在營造良好的和詩以歌、歌以詠詩的學(xué)唱氛圍的同時，使學(xué)生通過多媒體音樂教學(xué)的形式在音樂中感受到古典詩詞的魅力，將音樂的表現(xiàn)內(nèi)容更好的體現(xiàn)出來，幫助學(xué)生加深對音樂作品的理解，提高音樂教學(xué)的有效性。

三、利用表演形式開展音樂，提升詩詞音樂的感染力

基于小學(xué)階段學(xué)生的特點，在音樂教學(xué)中，如果教師只是進(jìn)行簡單的演唱模擬教學(xué)，不僅不能夠調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，同時很多學(xué)生也不能夠?qū)σ魳返谋憩F(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行充分理解，基本不能領(lǐng)悟到音樂所傳達(dá)的情感和內(nèi)涵。因此，為了落實音樂教學(xué)的實際意義，音樂教師要對音樂進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計，采用“歌表演”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生更好的投入到音樂的學(xué)習(xí)中，增強學(xué)生的理解能力和表現(xiàn)力。小學(xué)生的想象力和表演能力十分豐富，在將經(jīng)典詩詞與音樂教學(xué)結(jié)合的過程中，通過表演能夠增加古詩意境，將音樂內(nèi)容形象具體化，從而加深學(xué)生對古詩詞音樂的理解、感悟和體驗。

例如，唐詩《詠鵝》，其寓意簡單有趣，同時內(nèi)容簡短、意境優(yōu)美，這首唐詩所創(chuàng)作的歌曲，具有很高的美學(xué)價值，在實際教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過對古詩中的“鵝”的動作展開想象，自己進(jìn)行表演動作和形式，調(diào)動學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。把這歌曲和動作表演進(jìn)行融合，突出音樂藝術(shù)與其他藝術(shù)表演相輔相成的關(guān)系，不僅能夠增強學(xué)生對古詩詞音樂的感知效果，同時還能夠拓展音樂藝術(shù)的學(xué)習(xí)空間，提升音樂的感染力，強化學(xué)生對于音樂內(nèi)容的理解效果。

總而言之，基于新課改背景下的教學(xué)要求，在小學(xué)音樂教學(xué)中，要有效的融入經(jīng)典詩詞，通過詩詞與音樂的有效結(jié)合，使經(jīng)典詩詞充分貫穿于小學(xué)音樂教學(xué)的過程中。小學(xué)音樂教師要積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)音樂與詩歌之間的轉(zhuǎn)化和替換性，將經(jīng)典詩詞的魅力與優(yōu)勢展示在小學(xué)音樂課堂之中，充分培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和審美能力，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇玲芬.古典詩詞歌曲走進(jìn)小學(xué)音樂課堂的教學(xué)策略初探[J].黃河之聲，2016，（10）：35-36.

[2]剡秀娟.經(jīng)典詩詞在小學(xué)音樂課堂中詠唱的實踐與探索[J].新課程·上旬，2019，（3）：16.