淺談信息化手段在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

劉月月

摘要：隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息化的教學(xué)手段漸漸地走進(jìn)了我們的英語(yǔ)課堂。它使知識(shí)傳輸更簡(jiǎn)潔、更直觀、更快捷，也提高了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。然而當(dāng)海量的信息手段和方法涌入校園和課堂時(shí)，教師對(duì)如何使用信息化，何時(shí)使用信息化產(chǎn)生了一定的疑問，教師甚至懷疑我們以前的教學(xué)方法是不對(duì)的嗎？如果不使用信息化我們就不能進(jìn)行教學(xué)了嗎？筆者希望通過自身對(duì)信息化教學(xué)的理解和感悟，和大家一起探討信息化在英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);輔助手段;整合資源

信息化教學(xué)，是指在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段，使教學(xué)的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率，它是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教[1]。

《中職英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確提出：各地區(qū)和學(xué)校要根據(jù)實(shí)際，為英語(yǔ)教學(xué)配備必要的音像視聽設(shè)備和資料以及計(jì)算機(jī)、多媒體信息網(wǎng)絡(luò)等設(shè)施。教師要充分利用音像、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備和資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)教學(xué)途徑和手段;積極開發(fā)教學(xué)輔助課件，探索教學(xué)新模式。[2]

一、中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

身為一線的中職學(xué)校英語(yǔ)教師，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的狀況有時(shí)是很擔(dān)憂的。教師迫于教學(xué)的壓力使盡渾身解數(shù)在講臺(tái)上講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)且無(wú)助地在課堂上學(xué)習(xí)，課堂氣氛沉悶，教師使用分?jǐn)?shù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的現(xiàn)象比比皆是，課堂教學(xué)并不是處于一個(gè)良性的狀態(tài)。信息化教學(xué)提出以來(lái)，一部分的教師認(rèn)為信息化提升的是工作量和備課難度。另一部分教師則改變了教學(xué)觀念和手段。然而，能力和素質(zhì)的滯后，使得他們力不從心，因此不能很好地使用信息化的教學(xué)手段。

二、信息化的教學(xué)手段對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重要性

1.提供直觀形象的語(yǔ)言環(huán)境

信息化教學(xué)通過視頻、音頻、圖片、動(dòng)畫等等方式將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和資源重新呈現(xiàn)在課堂上，更加直觀和生動(dòng)的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)為語(yǔ)言教學(xué)提供生動(dòng)直觀的語(yǔ)言環(huán)境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升了學(xué)習(xí)情緒。信息化的教學(xué)手段使語(yǔ)言練習(xí)變得更加便捷，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

2.整合教學(xué)資源

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)的資源范圍非常的狹窄。教師和學(xué)生可以利用的只有教材、練習(xí)冊(cè)和錄音帶等較為簡(jiǎn)單的內(nèi)容。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師可以使用的教學(xué)資源大大地豐富了，英語(yǔ)視頻對(duì)話、英文歌曲、電影、背單詞小游戲、電子練習(xí)等等。

3.改變傳統(tǒng)的師生角色

作為“傳道授業(yè)解惑”的教師來(lái)說(shuō)，信息化的教學(xué)課堂中，我們的角色也有了巨大的改變，我們變成了課堂教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者和組織者，借助信息化的手段引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生來(lái)獲得新知。

4.增加師生和生生互動(dòng)

學(xué)生的主體作用在信息化的教學(xué)過程中凸顯，教師通過教學(xué)資源的使用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的整合、篩選和學(xué)習(xí)，學(xué)生自主的生成疑問，而后進(jìn)行小組討論、分析和解決，或者向教師提問，得到解答，此過程中師生和生生地互動(dòng)一直貫穿教學(xué)過程始終，更好地促進(jìn)了師生和生生關(guān)系和教學(xué)的效率。

三、使用信息化的手段進(jìn)行行之有效的英語(yǔ)教學(xué)

1.作為輔助手段，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體

信息化教學(xué)的使用強(qiáng)化了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，教學(xué)中常常使用的微課是教師對(duì)所要傳授知識(shí)的講解，此后通過小游戲（人機(jī)對(duì)話）來(lái)進(jìn)行精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)鞏固和練習(xí)，借助在線測(cè)評(píng)看學(xué)生是否真正的從微課或者課堂講解中學(xué)到知識(shí)，通過在線答疑和交流，與不同的角色進(jìn)行交流，信息化的教學(xué)手段始終都處于輔助和服務(wù)的狀態(tài)。

2.創(chuàng)設(shè)情境

信息化對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的最大貢獻(xiàn)就是能夠?qū)⒄鎸?shí)的語(yǔ)言環(huán)境搬到課堂上來(lái)，計(jì)算機(jī)軟件可以根據(jù)教師的想法設(shè)計(jì)出各種各樣的語(yǔ)言實(shí)施環(huán)境，能夠充分解答學(xué)生對(duì)于“學(xué)英語(yǔ)有什么用”的提問。

例如，問路指路的話題中，傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法在教室中建立一個(gè)馬路上的語(yǔ)言環(huán)境，而計(jì)算機(jī)就可以提供平面的、三維的電子地圖和空間情境，學(xué)生也可身臨其境，輔助語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和操練。

北京一日游的話題中，教師無(wú)法在教室中建設(shè)北京有名的旅游景點(diǎn)，而計(jì)算機(jī)就可以簡(jiǎn)單的通過圖片的展示將場(chǎng)景展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，這樣就可以將景點(diǎn)介紹生動(dòng)而形象的帶入課堂教學(xué)，語(yǔ)言練習(xí)也更加的有的放矢。

3.課堂教學(xué)的組織與管理

多媒體教室是最好的信息化教學(xué)地點(diǎn)，而多媒體教室中大量的計(jì)算機(jī)會(huì)在一定程度上阻礙教學(xué)的順利進(jìn)行，需要教師在課堂教學(xué)的組織和管理上下一定的功夫。如對(duì)網(wǎng)絡(luò)的訪問權(quán)限要有一定的限制，對(duì)于提供給學(xué)生的教學(xué)資源也要有一定的范圍，這樣才不容易出現(xiàn)教學(xué)失控的現(xiàn)象。教師還應(yīng)該努力地控制教學(xué)的節(jié)奏，學(xué)生在緊湊的節(jié)奏下更容易集中精力，不易開小差。

4.合理使用教學(xué)資源

在信息化教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，選擇更加適合他們的教學(xué)資源，為教學(xué)提供服務(wù)。如：教材基礎(chǔ)模塊一第九單元Everything is made in China中，教師在引入課題時(shí)使用了一段視頻，這段視頻是由教師本人錄制的，其語(yǔ)言場(chǎng)景是圣誕節(jié)購(gòu)物。這段視頻已經(jīng)播出就在教室里引起了很大的反響，引起了他們的交流興趣，他們期待了解老師說(shuō)了什么，也很希望學(xué)會(huì)和老師一樣的表達(dá)，這樣就解決了興趣的問題，同時(shí)又提供了語(yǔ)言模仿的素材，達(dá)到了很好的學(xué)習(xí)效果。

5.利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行分層教學(xué)

信息化的教學(xué)手段是非常多樣的，而最為便利的是它可以便捷地提供分層次的教學(xué)資源，適用于不同程度的學(xué)生使用。在教師下發(fā)教學(xué)資源時(shí)，就可以有目的地進(jìn)行，如將基本掌握的知識(shí)下發(fā)給所有學(xué)生，將提高級(jí)別的教學(xué)資源下發(fā)給中等以上學(xué)生，將拓展資源下發(fā)給學(xué)優(yōu)生。此外，在在線測(cè)試環(huán)節(jié)里，可以根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行分層次的測(cè)評(píng)等。

四、信息化教學(xué)弊端的思考

1.不可為了信息化而信息化

信息化是教學(xué)的輔助手段，它在很大程度上幫助了我們的課堂教學(xué)，提高了教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率。然而無(wú)論如何，信息化都是一種輔助手段，我們不可以一味地、過分地去追求信息化，而忘記了教學(xué)的本源。

2.課堂的組織管理難度加大

信息化教學(xué)手段使我們?cè)谝欢ǔ潭仍黾恿藢?duì)電腦屏幕、鍵盤和鼠標(biāo)的關(guān)注，忽視了語(yǔ)言的交際性。虛擬的教學(xué)資源不如筆頭記錄的文字更加深刻和有據(jù)可循，這就需要教師將信息化的資源和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合，裨補(bǔ)缺漏，更好地提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]張一春.教師教育技術(shù)能力建構(gòu)——信息化環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展.南京：南京師范大學(xué)出版社，2007.

[2]《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》高等教育出版社.2009.