高中數(shù)學(xué)課堂中探究性學(xué)習(xí)的困惑與思考

鮮春林

摘 要：目前，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展迅速，我國的高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的水平也有了一定的進步。高中的數(shù)學(xué)特點是知識量大，內(nèi)容多，難度也比較大，采取一個有效的學(xué)習(xí)方式對于學(xué)生的幫助很大，我們只有從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣角度出發(fā)，學(xué)生才會主動地接受數(shù)學(xué)知識，這樣數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率才會大大增加。數(shù)學(xué)的教學(xué)方式有很多，探究性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)的課堂中也是常用的一種新型的教學(xué)方式，但是，在實際的應(yīng)用中還有一些困惑需要進行解決，在實際的應(yīng)用中與想象還有一定的差距，這就需要我們對其中存在的問題進行思考和解決。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)課堂;探究性學(xué)習(xí);困惑與思考

引言

在素質(zhì)教育理念以及全面人才培養(yǎng)的要求之下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標已經(jīng)跳出了單純讓學(xué)生記憶、模仿和聯(lián)系的狹隘思維，開始以創(chuàng)造性人才培養(yǎng)為目標，在充分尊重學(xué)生主體地位的前提下，力求不斷激發(fā)學(xué)生的能動性，使其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠大膽質(zhì)疑并自主探究，從而加深對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，形成對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。然而，探究性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用并不順利，在實際工作中我們也碰到了種種問題和矛盾。

1探究性學(xué)習(xí)概述

探究性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式。與傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式不同，探究性學(xué)習(xí)主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過自己閱讀、觀察、實驗、思考、討論等途徑，在不斷的獨立探究中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律等。與傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式相比，探究性學(xué)習(xí)模式具有顯著的特點：（1）開放性。在探究式學(xué)習(xí)模式下，課堂教學(xué)不再局限于以往的模式，教師可引導(dǎo)學(xué)生在小組合作和課外探索等模式下，完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，使得高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)突破了課堂的限制，更具有開放性;（2）探究性。在探究性學(xué)習(xí)模式下，徹底改變了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，教師以全體學(xué)生作為基準點，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合某一個問題，積極思考、勇于探索等，使得學(xué)生在探索的過程中，完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí);（3）實踐性。在探究式學(xué)習(xí)模式下，教師常常結(jié)合某一實踐問題展開學(xué)習(xí)，學(xué)生在探究的過程中，提升了知識的實踐運用能力，具有極高的實踐性。

2高中數(shù)學(xué)課堂中探究教學(xué)的困惑

2.1教師的教學(xué)思想相對較保守，不利于高中數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新

數(shù)學(xué)作為一門重要的課程以及人們生活不可分割的一部分，需要緊跟時代的發(fā)展變化。教師在教學(xué)實踐中所采用的還是較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這些教學(xué)思想已經(jīng)不適合當(dāng)今時代發(fā)展變化了，而不敢于創(chuàng)新又成為阻礙教師發(fā)展的重要因素。尤其是在時代飛速發(fā)展的今天，對教育要求越來越高，新的教育形勢對教師提出的教育要求也在顯著提高，在這樣的環(huán)境下教師應(yīng)該從思想上進行創(chuàng)新，全面改善教師的教學(xué)思想。例如在講解雙曲線知識點的時候，教師完全根據(jù)課本知識進行講解，學(xué)生無法理解抽象的雙曲線概念，教師采取的灌輸式教學(xué)方法無法激發(fā)學(xué)生的主動探究能力。

2.2教學(xué)方法單一，教學(xué)方式落后

教師在課堂上主要進行教學(xué)內(nèi)容的講授，這樣的講授無異于是對學(xué)生進行知識的灌輸，這對實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主解決問題是十分不利的。并且，這樣的教學(xué)方法很容易脫離實際問題，使教材上的理論知識不能實現(xiàn)完整的應(yīng)用。

3高中數(shù)學(xué)課堂中探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)化措施

3.1結(jié)合學(xué)生特點，做好興趣激發(fā)工作

目前我國的高中課堂教學(xué)，面臨著學(xué)生人數(shù)多、課堂教學(xué)時間有限以及教學(xué)知識量大等困難和考驗，怎樣在如此之大的教學(xué)難度下，實現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的良好成效，是擺在廣大數(shù)學(xué)教師面前的一道難題。為此，筆者認為，教師應(yīng)該深入研究學(xué)生特點，建立與學(xué)生的良好關(guān)系，獲得更多學(xué)生的信任，在此基礎(chǔ)上，以學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)為目標，不斷創(chuàng)新課程組織形式，對探究性教學(xué)展開活學(xué)活用，從而順利地克服上述困難。比如，教師可以以多媒體為手段，將靜態(tài)的、抽象的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)到動態(tài)的、直觀的視頻和圖像當(dāng)中，以此吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)其有效思考，從而充分調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。教師還可以根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平，創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，增加課堂提問中的探索性內(nèi)容，做好問題中深度和廣度的延伸，從而為不同基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)提供不同的探究學(xué)習(xí)空間，實現(xiàn)班級成績的整體進步。

3.2創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)工具豐富合作探究學(xué)習(xí)新途徑

當(dāng)前學(xué)校教學(xué)條件都有了大幅度的提高，多媒體教學(xué)設(shè)備和現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備也都得到了大量的運用和普及推廣。這就要求高中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮想象力和對教材的靈活運用，在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分將多媒體教學(xué)軟件充分運用起來，以豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的新途徑。例如在教學(xué)中教師可以通過以幾何畫板為例，無論是函數(shù)圖像方面的知識教學(xué)還是立體幾何方面的教學(xué)，教師都可以通過運用幾何畫板來進行教學(xué)。讓知識點變得更為直觀、動態(tài)，通過學(xué)生觀察來進行自主合作探究，讓學(xué)生親身演示和體會知識的動態(tài)生成過程，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識點概念的理解及命題本質(zhì)的掌握。不僅提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)欲望，也提升了學(xué)生的發(fā)散思維及合作探究能力。

3.3進行小組合作探究，提高學(xué)生探究能力

探究學(xué)習(xí)屬于學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的一個過程，在這一過程中所掌握的知識與遇到的難題均屬于個人。若讓學(xué)生交流和討論這些知識與問題，進行合作學(xué)習(xí)，就能讓每個人都展現(xiàn)出最大化的成果效用。同時，在進行合作活動時，教師需重視學(xué)生間存在的差異性。其次，教師也需要參與到合作小組的構(gòu)建當(dāng)中，這主要是因為讓學(xué)生進行自由分組可能會產(chǎn)生同質(zhì)分組的情況，導(dǎo)致學(xué)習(xí)好與能力強的學(xué)生分在一個小組中，這樣不科學(xué)的分組會影響合作交流學(xué)習(xí)的效果。教師在指導(dǎo)學(xué)生進行分組時，需秉承科學(xué)分組與均衡分組的原則，確保各小組整體實力較為接近，以此讓各小組在合作過程中視角更加全面，充分體現(xiàn)出合作交流的作用。在進行合作交流活動的過程中，學(xué)生可以和其他同學(xué)分享自己在探究式學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗與成果，進而讓學(xué)生在接觸多樣化思想的基礎(chǔ)上，還能學(xué)習(xí)其他同學(xué)的方式方法，使其在交流合作的過程中增強自信，使其對探究式學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。此外，在小組合作學(xué)習(xí)后，教師要總結(jié)和分析學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)過程，提出學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)中存在的不足，使其在之后的學(xué)習(xí)中獲得顯著提升。

結(jié)語

總的來說，探究性學(xué)習(xí)對高中數(shù)學(xué)課堂很有幫助，這種新型的教學(xué)方式存在著一定的優(yōu)點，也存在著一些矛盾和困惑，需要教師在教學(xué)的工作中平衡這些問題，使得探究性學(xué)習(xí)中存在的困惑能夠得到切實的解決。探究性學(xué)習(xí)能夠鍛煉學(xué)生的獨立思考能力，使得學(xué)生能夠?qū)ψ约核鶎W(xué)知識進行深一步的研究，加深印象，學(xué)生在面對數(shù)學(xué)問題時能夠積極主動地進行探究解決。

參考文獻

[1]牛偉強，熊斌.高中數(shù)學(xué)課堂中探究性學(xué)習(xí)的困惑與思考[J].教學(xué)與管理，2016（28）：55-57.

[2]胡祥.高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的困惑與反思[J].新課程研究（下旬刊），2015，01.