高中英語教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出學(xué)生是課堂的主人，在高中英語教學(xué)過程中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用是教育界關(guān)注的重點問題。但是當(dāng)前大部分英語教師習(xí)慣采用填鴨式教學(xué)模式，過于強調(diào)自身的主導(dǎo)作用，卻忽略了學(xué)生的主體作用，習(xí)慣以教師為核心，導(dǎo)致難以提高素質(zhì)教育教學(xué)水平，無法促進學(xué)生更好地進行英語學(xué)習(xí)與思考。所以本文著重分析探究如何將英語教學(xué)主動權(quán)交還給學(xué)生，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn);高中英語;學(xué)生主體作用

【作者簡介】令軍信，甘肅省天水市武山縣第一高級中學(xué)，中學(xué)一級教師，研究方向：高中英語教學(xué)。

英語教學(xué)的主要目的就是提高學(xué)生的語言應(yīng)用水平，在教育教學(xué)過程中，教師必須要認識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想有效提高英語教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但是當(dāng)前教學(xué)過程中，教師過于重視教學(xué)引導(dǎo)，卻忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的主體作用難以有效發(fā)揮。

一、重視課前5分鐘的交際活動

教師在高中英語教學(xué)中要重視課前教學(xué)的引導(dǎo)工作，通過課前5分鐘來強化學(xué)生的口語交際能力和探究能力，從而使學(xué)生迅速地融入課前學(xué)習(xí)當(dāng)中，增強學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動性。教師要在課前5分鐘教學(xué)交際活動中，運用具有趣味性的教育教學(xué)游戲，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)投入意識，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)自信心。教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的發(fā)音，并且通過調(diào)控自己的發(fā)音、語速來進行英語知識的表達和拓展，從而有效增強學(xué)生在表達中的英語感悟能力。教師要讓學(xué)生在課前5分鐘學(xué)習(xí)時，對于本課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而增強學(xué)生的語言表達能力和學(xué)習(xí)動力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，有效地增強英語教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、教學(xué)活動中給予學(xué)生自由

教師在以往的教學(xué)實踐中，通過填鴨式的教學(xué)方式讓學(xué)生一味地進行知識的獲取和記憶，并沒有提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和良好的創(chuàng)新意識，所以教師需要改進以往的教學(xué)思路，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時，提高課堂教學(xué)的效率，給予學(xué)生充足的課堂時間，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中自主的進行發(fā)揮和拓展，有效地活躍課堂教學(xué)的氣氛，逐步的激發(fā)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)氛圍。教師通過創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生布置相應(yīng)的教學(xué)作業(yè)，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的可操作能力。例如教師可以讓學(xué)生自編自演情景劇，學(xué)生在表演中提高自身的語言交際能力和表達能力，從而使學(xué)生在情景探索中提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

三、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)角色

教師在傳統(tǒng)教學(xué)擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)者的角色，所以教師一味地進行教學(xué)，學(xué)生則被動地進行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式很難提升學(xué)生知識獲取能力，所以教師要在課堂教學(xué)中增強學(xué)生對于英語知識的探究能力，并且給予學(xué)生充足的自由時間，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中提高自身的聽說讀寫能力，不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生在課堂中學(xué)會探究和思考。也要是學(xué)生應(yīng)加強互動，互相批改作業(yè)，并且通過互相提問的形式，對于本節(jié)課的重點知識點進行全方位的了解和掌握，增強學(xué)生在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的交際能力和探究能力，讓學(xué)生的聽說讀寫素養(yǎng)得到全面性提升。

四、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用

教師要以人為本在課堂教學(xué)中增強學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)、主動探究提升學(xué)生的聽說讀寫素養(yǎng)。教師也要給予學(xué)生一定的肯定和鼓勵，讓學(xué)生在口語交際當(dāng)中樹立正確的英語學(xué)習(xí)自信心和良好的英語學(xué)習(xí)意志力，從而逐步在教育實踐中強化學(xué)生的反思能力和良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠積累更多的英語知識，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。

例如：學(xué)習(xí)“School life”部分內(nèi)容時，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的差異有針對性地設(shè)置目標(biāo)，教師先引導(dǎo)學(xué)生掌握文本中的生字以及詞語，然后引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用詞組造句，抓住重要信息進行對話探討，在技能目標(biāo)設(shè)置上引導(dǎo)學(xué)生掌握對話的基本方式，深入理解人物對話內(nèi)容的含義，在閱讀過程中鼓勵學(xué)生應(yīng)用英語探討交流自己的學(xué)校生活情況，引導(dǎo)學(xué)生思考分析“ What kind of school activity do you enjoy？Whats your dream school life like？What do you think the teachers should be like？”，引導(dǎo)學(xué)生進行探討交流，使學(xué)生對學(xué)校生活有深層次的理解和認識，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識。

五、結(jié)束語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠看出樹立正確的以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，有助于提高英語教學(xué)效率，教師應(yīng)當(dāng)將質(zhì)疑探究權(quán)利交還給學(xué)生，將課堂練習(xí)與分析過程交還給學(xué)生，開啟學(xué)生的心智，提振學(xué)生的精神，提高學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生登上英語學(xué)習(xí)大舞臺，成為課堂的主角。

參考文獻：

[1]雷嵐.高中英語教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用初探[J].科技信息，2017（15）：154-155.

[2]焦明月.在高中英語教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用研究[J].中學(xué)生英語（高中版），2017（15）：45-47.

[3]李增昕.高中英語教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用初探[J].校園英語，2017（23）：77.

[4]張俊英.高中英語教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用初探[J].學(xué)周刊，2017（06）：64-65.