如何借助學(xué)具激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

張平妹

摘要：加強(qiáng)直觀教學(xué)和實(shí)際操作活動有助于提高低年級學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)用具操作作為一種教學(xué)方法，已經(jīng)被越來越多的老師所采用。本文試圖探討學(xué)具操作在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用，學(xué)具操作的教學(xué)的現(xiàn)狀，學(xué)具操作的策略等談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)具運(yùn)用;興趣激發(fā)

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展變革，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也被賦予科學(xué)性實(shí)效性教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。為了完成這個教學(xué)目標(biāo)，給小學(xué)生帶來科學(xué)的教學(xué)模式，教師就必須要合理的使用教具、學(xué)具等輔助道具。只有合理的利用教具、學(xué)具等教學(xué)輔助工具，才能給小學(xué)生帶來更好的課堂體驗(yàn)。通過教具、學(xué)具的合理使用，可以增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，讓小學(xué)生更深入的參與進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，有利于進(jìn)一步的開發(fā)小學(xué)生的智力，鍛煉他們的動手能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

一、巧用學(xué)具，讓學(xué)生在“做”中學(xué)

人的幸福來源于哪里？幸福來源于喜歡和熱愛。學(xué)生的幸福來源于哪里？源于對于知識的濃厚興趣。蘇霍姆林斯基說：興趣源于把知識加以運(yùn)用，使學(xué)生體驗(yàn)到一種理智高于事實(shí)和現(xiàn)象的“權(quán)利感”。要讓兒童對所學(xué)的知識或所做的事情感興趣，就要讓兒童通過力所能及的勞動取得成功，享受到幸福感。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的勞動就是有價值的實(shí)踐活動，教師要認(rèn)真研究教學(xué)策略，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，巧妙地運(yùn)用當(dāng)堂課需要的學(xué)具，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動，讓學(xué)生真正地“動”起來，“做”起來，讓“做”成為教育的中心，學(xué)生只有在“做”中才能體會到自己是學(xué)習(xí)的主人，感受學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的興趣，從而他們的知識得到大幅提升，各方面能力得到全面的發(fā)展。[1]

二、采用分組探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力

毋庸置疑的是，教具、學(xué)具的合理使用可以增加課堂教學(xué)的趣味性，讓難以理解的數(shù)學(xué)知識變得生動有趣、簡單易懂。如何做到合理使用學(xué)具這個問題應(yīng)該值得廣大教師進(jìn)行探討研究，首先教師應(yīng)該有針對性的選取學(xué)具，并采用學(xué)生能夠接受的課堂教學(xué)方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，才能真正地最大化學(xué)具、教具的優(yōu)勢。在教育不斷發(fā)展的今天，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)該明確自己的身份，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的學(xué)習(xí)方向，尤其是在進(jìn)行課堂的分組探究學(xué)習(xí)活動時。進(jìn)行有目的性的課堂分組探討學(xué)習(xí)活動，有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念以及合作意識，強(qiáng)化他們的創(chuàng)新思維，開發(fā)他們的自身潛力。蘇霍姆林斯基說過：“任何教育活動如果離開實(shí)踐和體驗(yàn)，都是無法鞏固其成果的?！睂W(xué)生的參與意識和團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)也是如此。只有讓他們在實(shí)實(shí)在在的團(tuán)隊(duì)合作實(shí)踐中，才能真正形成和發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂最終的目的是育人，培養(yǎng)各方面能力得到全面發(fā)展的人才。試問我們給予學(xué)生的教育都是他們需要并喜歡的嗎？什么樣的教育是對學(xué)生負(fù)責(zé)任的教育呢？他們太需要情感體驗(yàn)，太需要團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神了。在數(shù)學(xué)課堂中，教師可根據(jù)課程內(nèi)容的設(shè)置，將學(xué)生分成適當(dāng)?shù)男〗M，開展小組合作式的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在小組分工協(xié)作、討論交流、匯報(bào)總結(jié)等一系列活動中，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識和合作能力。馬克思認(rèn)為：“只有在集體中，個人才能獲得全面的發(fā)展其才能的手段。”班集體是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的主要場所，在班集體中的一切活動，特別是這種團(tuán)隊(duì)活動，直接影響著學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)和形成。數(shù)學(xué)教師可很好地抓住學(xué)具開展實(shí)踐活動的契機(jī)，有力地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

現(xiàn)如今的教學(xué)模式，大多數(shù)時候都是教師講學(xué)生聽的模式，教師一味地將數(shù)學(xué)理論知識灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海里，卻不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，這就直接影響了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不盡如人意。因此，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，一定要把自己和學(xué)生放在同一位置上，在學(xué)生的視角看問題，構(gòu)建一個平等的師生關(guān)系，幫助學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)活動，并且應(yīng)該認(rèn)真地聽取學(xué)生的意見，積極彌補(bǔ)自身的缺陷，以便更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動。只有構(gòu)建一種融洽的師生關(guān)系，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識能力。

三、使用學(xué)具，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是一種智力活動，需要一定的知識;同時它更是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理趨向，是一種善于把握機(jī)會的敏銳性，是一種積極改變自己，改變環(huán)境，創(chuàng)設(shè)條件以解決問題的應(yīng)變能力。創(chuàng)新能力不僅僅是一種智力特征，更是一種精神狀態(tài)，一種綜合素質(zhì)。學(xué)生智力技能的形成，常常在外部動作技能的基礎(chǔ)上發(fā)生、發(fā)展，是一個由外部的物質(zhì)活動向內(nèi)部的認(rèn)知心理活動轉(zhuǎn)化的過程。重視兒童解決問題的創(chuàng)造性，教師就要通過學(xué)具，給學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會、更大的思維空間。興趣學(xué)具操作可以促進(jìn)學(xué)生由無意識記向有意識記轉(zhuǎn)化和發(fā)展。學(xué)具操作，對提高小學(xué)中低年級學(xué)生無意識記和有意識記的同步發(fā)展十分有利。由于學(xué)生對操作實(shí)踐活動有濃厚的興趣，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，他們對新鮮有趣的東西，能集中注意力去想它，從各方面去了解、解決它，以形成比較鮮明的深刻的印象，并且喜歡尋根問底，弄個水落石出，從而極大地促進(jìn)了有意識記的發(fā)展。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，課堂教學(xué)氣氛活躍，提高了課堂40分鐘教學(xué)的效益和質(zhì)量。[2]

結(jié)語

教具、學(xué)具的合理使用可以增加課堂教學(xué)的趣味性，讓難以理解的數(shù)學(xué)知識變得生動有趣、簡單易懂，讓小學(xué)生更深入的參與進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，有利于進(jìn)一步的開發(fā)小學(xué)生的智力，鍛煉他們的動手能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]趙萬奎，王立志.小學(xué)數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)及學(xué)習(xí)方法的建立[J].教育現(xiàn)代化，2018，v.5（23）：374-375+380.

[2]陳志遠(yuǎn).數(shù)學(xué)學(xué)具：幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)[J].浙江教育科學(xué)，2018，No.170（2）：55-56.