談?wù)勚新氂⒄Z(yǔ)教學(xué)背后的隱性因素

【摘要】中職英語(yǔ)教學(xué)一直是一個(gè)令老師們頭疼的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題的根據(jù)到底何在？又如何去化解？本文筆者試著談?wù)勛约簩?duì)中職英語(yǔ)教學(xué)中一直久攻不破的英語(yǔ)教學(xué)難題的看法。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ)教學(xué);隱性因素;英語(yǔ)興趣

【作者簡(jiǎn)介】張從金，山東無(wú)棣縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校。

從對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的看法劃分，大體可以分為這么幾類(lèi)教師：一類(lèi)教師認(rèn)為學(xué)生先天就笨，從小學(xué)、初中就沒(méi)能學(xué)好英語(yǔ)，拉下的基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)太多，到了中職階段就更沒(méi)有辦法在短期內(nèi)彌補(bǔ)與改變。對(duì)這一類(lèi)教師我們暫且稱其為英語(yǔ)教學(xué)的“悲觀主義者”。那么這部分教師所言有沒(méi)有道理呢？當(dāng)然是有道理的。但他們還沒(méi)能看清問(wèn)題的本質(zhì)。再一類(lèi)教師認(rèn)為學(xué)生之所以沒(méi)能學(xué)好英語(yǔ)，主要還是沒(méi)能掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的訣竅。對(duì)于這一類(lèi)教師，我們姑且稱之為“方法型”教師。他們總是一直在千方百計(jì)搜集、整理一些名師的教育教學(xué)方法，希望通過(guò)方法的變革，有朝一日能夠找到一條幫助學(xué)生走出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的低谷的光明大道。

一、打破職專(zhuān)學(xué)生心理上“我學(xué)不會(huì)英語(yǔ)”的既有認(rèn)知

一次上課，我提問(wèn)某個(gè)學(xué)生一個(gè)英語(yǔ)問(wèn)題。沒(méi)想到該同學(xué)站起來(lái)后習(xí)慣性地回答：“我不會(huì)?！蹦且淮挝覜](méi)有讓那個(gè)同學(xué)立即坐下，而是盯緊了問(wèn)他：“你再仔細(xì)瞅瞅，這倆單詞你真的不認(rèn)識(shí)嗎？”那個(gè)同學(xué)瞅了瞅課本，說(shuō)：“噢，這個(gè)簡(jiǎn)單，我認(rèn)識(shí)。是‘謝謝你?！彪S后他又補(bǔ)充了一句：“老師，復(fù)雜的我不會(huì)。”課后我不時(shí)地對(duì)這一教學(xué)事件進(jìn)行反思：為什么那個(gè)學(xué)生連看都不看一眼被提問(wèn)的內(nèi)容，就認(rèn)為自己不會(huì)呢？難道他是真的因?yàn)榛A(chǔ)差而不會(huì)嗎？顯然不是這樣。事情的原因更可能是從小學(xué)到初中，他學(xué)習(xí)英語(yǔ)的挫折積累得太多了，以至于使他在潛意識(shí)中不假思索地就會(huì)認(rèn)為：英語(yǔ)太深?yuàn)W了，我自己這樣一個(gè)差生怎么能夠?qū)W得會(huì)呢？反思到這些，我真的非常心痛，在這個(gè)世界上，還有什么能比一個(gè)學(xué)生靈魂的認(rèn)輸更讓為師者悲痛的呢？不只是為學(xué)生，也為我們的教育。當(dāng)時(shí)真的是憐憫、責(zé)任和決心一起涌上心頭，讓我下定決心把孩子們教好，把中職英語(yǔ)教好，重塑孩子們可憐的靈魂。就是基于這樣的出發(fā)點(diǎn)，此后我一次次在課堂上提問(wèn)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，有意識(shí)地給學(xué)生“送禮”，不斷去強(qiáng)化學(xué)生潛意識(shí)中“我行，我真的行”的自我評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)我兩年多堅(jiān)持不懈的努力，一個(gè)個(gè)一上英語(yǔ)課就走神、就睡覺(jué)的學(xué)生終于能夠正常聽(tīng)課了，學(xué)生能夠坐得住、聽(tīng)得進(jìn)，擁有了前所未有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)獲得感。逐漸地他們對(duì)復(fù)雜一些的英語(yǔ)知識(shí)也有了相當(dāng)?shù)姆e累，最值得讓人高興的是，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心開(kāi)始呈現(xiàn)出來(lái)了。

二、興趣引路，不斷鞏固職專(zhuān)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性

對(duì)一個(gè)自己沒(méi)有興趣的事物，任何人都是難以長(zhǎng)久堅(jiān)持下去的。但問(wèn)題往往又是辯證的，那就是只要肯深入，做任何事情都能發(fā)現(xiàn)趣味。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我不斷發(fā)掘英語(yǔ)教材和現(xiàn)實(shí)生活中，與英語(yǔ)有關(guān)的各種有趣的東西講給學(xué)生聽(tīng)，讓他們逐步體驗(yàn)到英語(yǔ)課同樣是有趣的甚至是非常吸引人的。比如講在英語(yǔ)國(guó)家被邀請(qǐng)做客的話題，我不但要搞一個(gè)中西文化比較活動(dòng)，還要對(duì)這些禮儀現(xiàn)象背后的意義進(jìn)行趣味解讀。由此學(xué)生不但增長(zhǎng)了西方文化知識(shí)，還對(duì)我們本民族的文化有了審視和再思考，增強(qiáng)了民族文化自信，從而覺(jué)得英語(yǔ)課實(shí)在是有趣。

再比如詞匯的教和學(xué)是讓多數(shù)師生都感覺(jué)頭疼的一件事。然而我卻通過(guò)組實(shí)用詞組和造實(shí)用句子讓單詞教學(xué)變得趣味橫生，學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)中不但學(xué)到了詞匯和短語(yǔ)，而且還學(xué)會(huì)了很多相關(guān)的實(shí)用口語(yǔ)，他們發(fā)現(xiàn)，越來(lái)越多的話，他們都可以用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)出來(lái)了，這完全超出了學(xué)生們對(duì)自己的預(yù)期。

還是關(guān)于單詞教學(xué)，對(duì)那些拼寫(xiě)較長(zhǎng)的單詞，我也總是隨機(jī)地想些辦法幫助學(xué)生把它們記住。比如“溫度”這個(gè)單詞，它的拼寫(xiě)是“temperature”，學(xué)生記憶起來(lái)有難度，我就自己琢磨，把這個(gè)單詞進(jìn)行了拆分和增補(bǔ)進(jìn)行記憶。就是把它分成“temper（脾氣）+（N）ature（大自然）”，這樣整個(gè)單詞的意思就是“大自然一發(fā)脾氣，就讓天地變冷，或變熱”，這就是“溫度”。學(xué)生沒(méi)費(fèi)多大力氣，很輕松地就把一個(gè)單詞給記住了。

三、多途徑強(qiáng)化中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識(shí)

我時(shí)常隨機(jī)地給學(xué)生講一些我本人和外國(guó)朋友線上線下交往的事情。不僅僅是為了有趣或臨時(shí)調(diào)節(jié)課堂氛圍，而且是為了讓學(xué)生切身感受到英語(yǔ)距離我們并不遙遠(yuǎn)，英語(yǔ)就在我們身邊。比如我講我和一位英籍英語(yǔ)教師互相教授彼此本國(guó)語(yǔ)言的趣事，講授我和一個(gè)尼泊爾朋友的友誼，講述如何吸引外國(guó)朋友和你聊天等等。此外我還組建了一個(gè)以我所教班級(jí)學(xué)生為主體的英語(yǔ)愛(ài)好者學(xué)習(xí)交流群，并拉進(jìn)部分外籍朋友、來(lái)自全國(guó)各地?zé)嵝挠⒄Z(yǔ)教育的英語(yǔ)教師。通過(guò)這些感性的方式，學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到了“英語(yǔ)確實(shí)是有用的”。

此外，我還結(jié)合學(xué)生自身的專(zhuān)業(yè)需要和我國(guó)當(dāng)前不斷對(duì)外擴(kuò)大開(kāi)放的現(xiàn)實(shí)，以及實(shí)際中各種就業(yè)、面試、行業(yè)交流的需要，教育他們要為自己的未來(lái)“用心打工”，對(duì)自己的將來(lái)負(fù)起責(zé)任。并把我知道的一些因?yàn)橛⒄Z(yǔ)好，而走上高級(jí)工作崗位的實(shí)例講給他們聽(tīng)。比如，我有一個(gè)河南信陽(yáng)的網(wǎng)友，也算是我的英語(yǔ)學(xué)生，以前是在一家國(guó)內(nèi)的工廠工作，工作辛苦勞累，薪水又低。后來(lái)在英語(yǔ)群，我一直陪他聊英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)，使他英語(yǔ)水平獲得提高，最終通過(guò)了一家德企的面試，被選拔為該國(guó)籍公司大型壓膜機(jī)安裝工程師，常年在全國(guó)各地到處跑，收入相當(dāng)可觀，這就是他通過(guò)提升自己的英語(yǔ)水平改變了自己的命運(yùn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]明明.中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校英語(yǔ)隱性課程分析[D].西南大學(xué)，2014.