高中生物教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

胡勝斌

摘 要：學生的自主學習能力是學生必備的核心素養(yǎng)，高中是學生身心發(fā)展的重要階段，因此培養(yǎng)高中生的自主學習能力是重要的教學任務。高中生物是一門集合了生活現(xiàn)象和自然現(xiàn)象的學科，也是高中課程體系中的重要組成部分，本文對高中生物教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)問題進行了分析，提出了一些培養(yǎng)策略，希望能夠有效提升高中生物教學質量和效率，幫助學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，從而實現(xiàn)學習的可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：高中生物;自主學習;能力;培養(yǎng)

在高中階段，學生的思維和認知水平都有一定程度的提升，學生的自我意識也逐漸增強，因此有助于培養(yǎng)學生的獨立思考和自主學習能力。作為一門高中階段的重要課程，生物教學的目的不僅僅是要讓學生掌握生物學知識，還要了解生物研究的觀點和方法，在高中生物學習過程中，許多學生認為生物學習有一定的難度，學習狀態(tài)非常被動，學習質量和效率較低，不利于生物學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以要重視對學生自主學習的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生學習的自主性，加深對生物知識的理解。

1 高中生物教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性

培養(yǎng)高中生自主學習能力不僅有助于提升學生學習的自主性，從而提升學習質量，還能夠幫助學生樹立對生物學習的自信心，提升學生對生物學習的興趣。首先，學生是學習的主體，隨著教育改革的不斷深入，自主學習能力成為了學生必備的素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的自主學習能力能夠提升學生學習的自主性，引導學生成為生物教學的主體，從而主動的參與到教學進程中，提升生物學習的質量和效率;除此之外，學生在自主探究生物知識的過程中，依靠自己的力量解決了重點和難點會在很大程度上提升高中生對生物學習的自信，而且在主動探究的過程中也有助于學生發(fā)現(xiàn)自身的問題，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中也能夠提升學生對學習的興趣。

2 高中生物學生自主學習現(xiàn)狀

目前，在實際高中生物學習中，很多高中生都缺乏明確的學習目標，對生物學習提不起興趣，學習非常被動，不會主動去探索生物知識;除此之外，自主學習需要學生更加積極、主動、自覺，而不是依靠別人，但是大多數(shù)學生的自主學習意識都不強，過于依賴老師，遇到問題第一時間不是想到自己思考解決，而是求助別人;最后，學生缺乏良好的學習習慣也是影響高中生物學習質量的關鍵因素，無論是在生物學習的哪一個環(huán)節(jié)，都養(yǎng)成良好的習慣，例如課前要進行預習、課堂要積極參與、課后要復習鞏固，可是實際生物學習過程中，學生課前預習情況、課堂參與情況以及課后復習情況都不理想，因此影響了學生自主學習能力的提升。由此可見，為改變學生在高中生物課程學習中的現(xiàn)狀，在培養(yǎng)學生生物自主學習能力時，必須要注重激發(fā)出學生對生物學習的興趣、提升學生的自主學習意識并培養(yǎng)學生良好的學習習慣，以下從教師的角度出發(fā)，提出了幾點關于培養(yǎng)學生自主學習能力的策略。

3 高中生物教學中學生自主學習能力培養(yǎng)策略

3.1 轉變教學意識

在傳統(tǒng)的高中生物教學中，教師的教學理念是以傳授知識為主，使用的大多是灌輸式的教學，而新課標要求學生要能夠主動的學習，同時對學習進行創(chuàng)新，所以教師必須要轉變教學意識，在生物課堂教學中傳授和指導學生學習方法，充分尊重學生的主體地位，讓學生能夠積極主動地展開學習。例如，在“光合作用”這部分知識教學過程中，教師要在課前根據(jù)學生具體學習情況進行備課，提前預設出可能出現(xiàn)問題，同時在課堂上關注學生的學習需求，在學生了解相關知識之后，引導學生進行實驗，通過實際動手證明光合作用的真實性，讓學生真正融入到生物教學活動中，從而帶動學生學習思維的轉變，培養(yǎng)學生主動學習的能力。

3.2 創(chuàng)新教學方法

在高中生物教學中，為了讓學生能夠將注意力持久的集中在生物學習上，從而達到良好的聽課效果，就必須要注重教學方法的創(chuàng)新，靈活的呈現(xiàn)教學內容，吸引學生的注意力，從而從多個渠道培養(yǎng)學生的自主學習能力和發(fā)散性思維。例如教師可以采用小組合作學習的模式，將學生分為6人小組，每組整體情況大致相同，但是組內成員要有所差異，從而引導學生進行小組協(xié)作的形式共同探討分析，互相幫助理解生物知識，在這個過程中能夠鍛煉學生的自主學習和合作探究能力，培養(yǎng)學生的理性思維，同時也能夠彌補學生自己自學的不足;再比如教師還可以應用案例教學法，將實際案例作為知識學習的導入，從而讓學生將生物學習與生活實際聯(lián)系在一起，提升學生對生物學習的熱情。

3.3 提升教師素養(yǎng)

隨著信息技術的不斷發(fā)展，學會生接收信息的渠道越來越多，教師要想真正讓學生信服，就必須要不斷提升自身素養(yǎng)，從而學生才能夠在接納教師的基礎上完成知識的學習。首先教師要不斷學習生物知識，及時的了解和掌握前沿的生物學問題，并以生物為基礎了解一些其他專業(yè)的知識，不斷充實自己。除此之外，教師還要對自身的教學進行反思，將所設計的教學與學生的反饋情況進行對比，不斷完善自身的教學方式，多給予學生正面積極的評價，幫助學生樹立自主學習的信心。

4 結語

總而言之，高中生物是一門較為抽象的學科，在傳統(tǒng)的教學方法中，學生學習比較被動，對知識的理解有一定難度，也影響了學生的學習興趣，因此在高中生物教學中，培養(yǎng)學生的自主學習能力至關重要，不僅能夠幫助學生更好的理解和掌握生物知識，還能夠實現(xiàn)提升學生的生物綜合素質的目的。

參考文獻：

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