小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑

陳方均

摘 要：時代在不斷的發(fā)展，社會對人的要求也越來越高，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為國內(nèi)外教育發(fā)展的重要話題，將發(fā)展小學(xué)生的核心素養(yǎng)能力作為教育教學(xué)的重點內(nèi)容。教師在課堂教學(xué)的過程中鍛煉學(xué)生們的抽象思維能力并將所學(xué)習(xí)到的知識和能力運用到未來的生活和工作中去解決實際的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)的路徑

引言

新課改的環(huán)境下，十八大提出了“核心素養(yǎng)”的要求，需要培養(yǎng)出具有高綜合素質(zhì)的學(xué)生，在新課改的背景下更加注重于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，自主創(chuàng)新能力，等綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，為了符合該背景下的教育改革，學(xué)校教師不斷的研究和探索，結(jié)合實際，完成在核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，實現(xiàn)最高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，本文通過研究如何培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)能力，筆者通過閱讀大量的文獻(xiàn)資料，分析出培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力的路徑，希望能夠給予參考和幫助。

一、什么是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力

核心素養(yǎng)早起的提出是在歐洲等發(fā)達(dá)的國家，是一種教育的理念。最早這樣的教育理念流入我國是在改革開放之后，更多的學(xué)校和教師發(fā)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的重要性，教育教學(xué)的方向逐漸的偏向了著重培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造、合作、學(xué)習(xí)能力等多方面的教學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們在進行課本知識學(xué)習(xí)的同時拓展更多的技能和綜合社會能力，當(dāng)學(xué)生們具備了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)能力將會具有創(chuàng)造性的思維能力和邏輯性極強的思維方式，能夠很好的幫助學(xué)生們樹立正確的人生觀念。在小學(xué)的教學(xué)階段核心素養(yǎng)能夠幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從小學(xué)階段開始培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力能夠更加有效的構(gòu)建數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

二、在小學(xué)階段培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力的重要舉措

（一）構(gòu)建情景交融的課堂教學(xué)模式

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)非常的抽象困難對于小學(xué)階段的學(xué)生來說很難能夠深刻的理解數(shù)學(xué)所表達(dá)的深層含義，所以教師在進行課堂知識點內(nèi)容的講解時要注重構(gòu)建情景交融的教學(xué)模式，用生活中的素材帶領(lǐng)學(xué)生們更好的進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，例如：在進行小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)這一章內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，教師們可以舉出常見的生活例子引入這一個知識點內(nèi)容，再舉出簡單的例子可以是媽媽今天買了一個蛋糕，將一份蛋糕切成八份那么一份蛋糕占整個蛋糕的比例就是八分之一，若拿了兩份蛋糕那就占了整個蛋糕比例的八分之二，以此類推利用這樣的方法進行分?jǐn)?shù)這一章節(jié)的教學(xué)，創(chuàng)造適宜的情景教學(xué)模式能夠使困難的問題簡單化，讓小學(xué)的學(xué)生更加容易理解能夠掌握分?jǐn)?shù)的重點內(nèi)容，構(gòu)建情景交融的教學(xué)模式能夠調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，使得學(xué)生開拓數(shù)學(xué)的思維。

（二）設(shè)置懸念激發(fā)學(xué)生們獨立思考的能力

在進行數(shù)學(xué)的教學(xué)時會遇到很多的重點難點內(nèi)容，教師們?nèi)羰且晃兜倪M行灌輸式教學(xué)學(xué)生們很難能夠?qū)?shù)學(xué)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，在課堂教學(xué)中要從學(xué)生的角度出發(fā)，可以在進行難點教學(xué)時設(shè)置一定的懸念讓學(xué)生們自己探索，找到解決疑惑的辦法，這樣可以調(diào)動學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的意識和探索新知識的積極性，例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的數(shù)學(xué)廣角教學(xué)時，這章內(nèi)容主要講述的是如何合理的運用和分配時間，在進行這一章節(jié)的教學(xué)時教師們可以運用生活中常見的燒水的例子，水燒開的時間是十分鐘，洗臉和穿上衣服需要五分鐘，吃早餐需要十分鐘，那應(yīng)該如何合理的分配這些時間，使得用時最短能夠完成最多的事情，學(xué)生們這時就會進行獨立的思考，當(dāng)學(xué)生們意識到燒水的同時可以吃早餐或洗臉穿衣服，這類事情可以同時進行時就能夠理解這一章教學(xué)內(nèi)容的重點，學(xué)生們自身探索學(xué)習(xí)的知識比起教師們之間講解內(nèi)容的印象更為深刻，利用懸念的設(shè)置學(xué)生們不斷的進行探索和學(xué)習(xí)最終找到了解決問題的最優(yōu)方法和規(guī)律，激發(fā)了學(xué)生的興趣和獨立思考的能力促進數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

（三）構(gòu)建愉快的教學(xué)氣氛激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情

課堂的學(xué)習(xí)是枯燥無味的，對小學(xué)生來說年齡較小較為活潑教師們往往難以很好的管理課堂的紀(jì)律，很多的教師在課堂中就發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高對枯燥課堂的教學(xué)提不起興趣，所以教師們在教學(xué)時要構(gòu)建愉快的教學(xué)氣氛帶領(lǐng)學(xué)生們一起互動，例如：在進行小學(xué)數(shù)學(xué)雞兔同籠問題的講述時，教師們可以先讓學(xué)生們建立合作小組，可以是四五人一個小組扮演雞和兔子的角色，雞有兩只腳兔子有四只腳教師們在帶領(lǐng)學(xué)生們進行角色的扮演時要注重這一細(xì)節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生們以小組為單位進行學(xué)習(xí)時能夠相互的合作，學(xué)生們之間還能夠相互的交流溝通找到解決這一問題最優(yōu)的辦法，在班級之中有些學(xué)生會表現(xiàn)的非常的活躍，這就能夠帶動課堂學(xué)習(xí)的氣氛，帶領(lǐng)更多的學(xué)生融入到愉快的課堂環(huán)境中去，構(gòu)建愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍能夠調(diào)動更多的學(xué)生參與進數(shù)學(xué)的思考中，教師們以更多的課堂學(xué)習(xí)活動帶動學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情能夠挖掘更多學(xué)生們的興趣點促進小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

能夠解決社會問題是現(xiàn)代社會對人才需求的基本要求，學(xué)校需要順應(yīng)時代潮流，把學(xué)生培養(yǎng)成實用性人才而不是只會讀書的書呆子。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不能夠停留在簡單的課本基礎(chǔ)知識，要聯(lián)系實際運用數(shù)學(xué)知識去多途徑、寬角度去看待現(xiàn)實問題，不僅要構(gòu)建情景教學(xué)還要設(shè)置課堂學(xué)習(xí)的懸念，激發(fā)學(xué)生們解決問題的決心，要嘗試體會數(shù)學(xué)的邏輯思維的魅力與數(shù)學(xué)知識解決實際問題的精髓，在學(xué)習(xí)中不斷提升自身的素養(yǎng)，加強知識應(yīng)用能力，才能夠讓學(xué)生真正成為社會需要的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]韓濤.試論小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育的基本途徑[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2018（6）：104-104.

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