技校英語教學“課堂導入”原則與方法淺析

余淼

摘 要：技校學生英語基礎薄弱，缺乏學習興趣，英語教學過程中課堂導入對于激發(fā)學生學習興趣，提高學習積極性起著至關重要的作用。教師應遵循課堂導入原則，采用形式多樣的課堂導入方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。

關鍵詞：技校英語;課堂導入;原則與方法

課堂導入是教學過程中重要的環(huán)節(jié)之一，通過課堂導入可以使學生快速進入學習狀態(tài)，其目的在于吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣與積極性，所以在教學過程中，要重視課堂導入，絕對不可敷衍了事，應遵循一定的原則，掌握一定的方法，使課堂導入的內(nèi)容貫穿于整個教學過程當中，結(jié)合教學內(nèi)容，從而提高課堂教學效率。

一、技校學生英語學習現(xiàn)狀

技校學生英語基礎薄弱，以往的學習過程中學習英語只是為了應付考試，到了技校階段的學習，學習英語的目的更加不明確，有的學生認為英語與自己的專業(yè)關系不大，所以直接放棄學習，無疑給教師在教學過程中帶來很大壓力，這就要求教師在教學過程中要提高學生學習積極性，體會到英語的作用，因此，需要在教學過程中采取課堂導入法，提高學生學習興趣，提升課堂效率。

二、課堂導入遵循的原則

（1）課堂導入應具有靈活性

英語教學過程中，教師一般會采用最擅長的方式進行課堂導入，雖然能夠提升課堂效率，但固定不變的采用一種導入方法，就會降低課堂效率，學生也會失去學習興趣，所以教師應根據(jù)學生特點及英語水平，采用靈活多樣的導入方法，吸引學生注意力。

（2）課堂導入應具有啟發(fā)性

教師應該運用啟發(fā)性的語言法進行課堂導入，不僅能夠給學生營造一個良好的課堂氛圍，還能使學生以最佳的心理狀態(tài)獲取知識，導入的過程中所引用的句子必須具有啟發(fā)性，技校的英語教材涉及主題廣，更貼近生活，也為啟發(fā)性課堂導入創(chuàng)造了良好條件。

（3）課堂導入應具有趣味性

我們常說：“興趣是最好的老師”。只有學生感興趣的東西，才會積極主動的去學，如果課堂導入充滿趣味性，學生帶著興趣主動學習，而不是被動接受，有助于學生快速進入學習狀態(tài)，提高教學效率，如：歌曲賞析、視頻導入等方式。

（4）課堂導入應具有目的性

課堂導入是為了盡快讓學生進入學習狀態(tài)，在導入的過程中要結(jié)合本節(jié)課的教學任務，為本節(jié)課的教學內(nèi)容做鋪墊，保證順利完成教學目標。好的課堂導入應該與教學內(nèi)容相結(jié)合，學生通過課堂導入能夠順利進入到課堂中，在學習過程中攻克教學重點與難點，提高學習效率。

（5）課堂導入應具有針對性

課堂導入應該具有針對性，課堂導入的目的是提高學生學習積極性，讓學生了解本節(jié)課的教學內(nèi)容，為接下來的教學內(nèi)容做好鋪墊，教師應該根據(jù)學生的英語水平進行授課，并且在導入過程中要與本節(jié)課的內(nèi)容密切相關。

三、課堂導入方法

（1）利用多媒體進行導入

利用多媒體設備導入課堂，視頻或圖片能夠給學生最直觀的感受。例如在《Sport》一課中，首先可利用多媒體為學生播放視頻：一個小男孩在展示自己的滑板技術，隨后教師在導入的過程中向?qū)W生提問：What do you think of his skateboard skills？ How old is he？ 學生討論后，對這個小男孩的真實年齡感到很吃驚，再帶領學生一起學習課文，文中主要講述了滑板運動所需要的基本技能。通過播放視頻，組織學生進行討論，使學生對于滑板運動有了新的認識，調(diào)動了學習積極性，提高了教學質(zhì)量。

（2）利用問題進行導入

通過設置問題進行課堂導入，讓學生進行探討與交流，使學生了解本節(jié)課要學習的知識點，帶著問題去學習，設置問題時應結(jié)合學生的特點進行提問，有利于激發(fā)學生的學習興趣。例如：在《Rowling and Harry Potter》一課中，學生對哈利波特并不陌生，那么在設置問題的時候可以這樣提問：Have you ever seen a Harry Potter movie？ Who is your favorite character？ 讓學生進行討論，可以討論自己喜歡的人物，之后讓學生了解哈利波特電影的由來，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的主觀能動性，提高課堂效率。

（3）利用情景故事進行導入

教師在課堂導入的過程中，可以講述一些身邊的故事，來活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。例如：《Holiday Celebrations》一課中，講述了圣誕節(jié)的相關文化，在課堂導入的過程中可以先介紹圣誕節(jié)的由來，接著講述外國人是如何度過圣誕節(jié)的。學生喜歡聽關于文化節(jié)日的故事，也對此話題非常感興趣，隨后帶領學生學習本課重點，同時也可以通過這堂課讓學生談談對圣誕節(jié)的看法，圣誕節(jié)是如何度過的，從而發(fā)揮英語傳播文化的作用。

（4）利用知識背景進行導入

教師根據(jù)教材內(nèi)容查閱相關知識背景，這種課堂導入法適用于人物傳記與歷史發(fā)展的課文，很多學生對英語失去興趣，主要是因為教學過程中僅限于課堂的知識講解，忽略了相關文化背景的介紹，引入背景知識能夠激發(fā)學生的學習興趣。例如：講解《Text A “Billionaire Bill”》一課中，首先可以介紹比爾的家庭背景與教育背景、比爾的童年趣事，比爾是如何一步一步走向成功的，從而引導學生過渡到課文中，學習重點內(nèi)容。

（5）利用啟發(fā)式進行導入

啟發(fā)式課堂導入要求教師提前設置一些相關問題，問題一般由淺入深，采用問答的方式，引導學生學習新的知識，啟發(fā)式課堂導入能夠激發(fā)學生思維，使其在學習過程中體驗到學習的樂趣。例如：在《How to Study English？》一課中，為啟發(fā)學生思考，教師可以提問：Have you ever learned a foreign language？ Whats the most language you ‘ve studied？當學生回答完這兩個問題之后，教師就可以引出本節(jié)課的教學內(nèi)容，使學生也了解到本節(jié)課主要講解的內(nèi)容。

結(jié)論

技校學生的英語學習不僅是掌握英語知識，還要通過學習英語幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。教師在教學過程中要想提高課堂效率，就要在導入原則的基礎上運用不同的導入方法激發(fā)學生學習英語的興趣，同時在教學過程中也要培養(yǎng)學生的語言表達能力。

參考文獻

[1]王飛.淺析高職英語教學中課堂導入的原則和方法[J].科技資訊，2019，17（14）：162-163.

[2]李璐.談英語教學中課堂導入的原則與方法[J].遼寧師專學報（社會科學版），2019（01）：47-48.

[3]費玲娜.英語教學“課堂導入”的原則和方法[J].課程教育研究，2015（30）：81-82.