聯(lián)合培養(yǎng)提升涉農(nóng)專業(yè)研究生創(chuàng)新能力

郎劍鋒 石明旺

摘要：聯(lián)合培養(yǎng)模式在于將理論與實(shí)踐充分結(jié)合，破解涉農(nóng)研究生培養(yǎng)中存在的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力不足的問題。以河南科技學(xué)院植物保護(hù)專業(yè)碩士研究生作為研究對(duì)象，通過近十年來對(duì)涉農(nóng)專業(yè)研究生與校內(nèi)不同重點(diǎn)學(xué)科、校外科研院所、知名高校和企業(yè)等進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)的實(shí)踐，探索了一種新型研究生培養(yǎng)模式，該培養(yǎng)模式顯著提高了研究生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：涉農(nóng)專業(yè);研究生;聯(lián)合培養(yǎng)

自1977年我國(guó)恢復(fù)研究生教育以來，我國(guó)研究生教育取得了輝煌的成績(jī)。目前，我國(guó)研究生以每年10%的速度擴(kuò)增，而單一的教育模式成為影響研究生創(chuàng)新能力的瓶頸。如何解決這一問題，成為許多高等學(xué)校面臨的問題。無論是學(xué)術(shù)型研究生還是專業(yè)碩土研究生都存在著應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力不足的問題，通過以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)（Problem?Based?Learning，PBL1）和項(xiàng)目為導(dǎo)向的研究（Project?Based?Learning，PBL2），來提高研究生的創(chuàng)新能力。為此，在研究生培養(yǎng)實(shí)踐中，嘗試與校內(nèi)不同的重點(diǎn)學(xué)科之間和校外科研院所、知名高校等進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)。通過近十年的研究生聯(lián)合培養(yǎng)，積累了研究生培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，探索了研究生的培養(yǎng)模式。實(shí)踐證明，聯(lián)合培養(yǎng)研究生，可以提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、校內(nèi)不同重點(diǎn)學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)研究生，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，既高度分化，又高度綜合。新的學(xué)科生長(zhǎng)點(diǎn)與重大突破性科研成果，往往產(chǎn)生于不同學(xué)科的交叉與融合。在研究生教育中，現(xiàn)有的單一學(xué)科培養(yǎng)模式已不能滿足當(dāng)代科技發(fā)展的需要。構(gòu)建多學(xué)科集成與交叉的學(xué)術(shù)環(huán)境，落實(shí)好“雙導(dǎo)師”制度，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必由之路，是研究生培養(yǎng)模式改革的重要途徑。

為推動(dòng)跨學(xué)科研究生招收和培養(yǎng)工作的開展，省級(jí)植物保護(hù)重點(diǎn)學(xué)科和其他的重點(diǎn)學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生。為了做好研究生培養(yǎng)工作，建立了“導(dǎo)師組”制度，研究生導(dǎo)師是由植保學(xué)科和動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)科教師組成的導(dǎo)師組。在課程設(shè)置上，鼓勵(lì)其選修動(dòng)物醫(yī)學(xué)相關(guān)的課程，對(duì)于跨學(xué)科開放的學(xué)術(shù)講座，要求學(xué)生必須聽講，并填寫參加學(xué)術(shù)報(bào)告的登記表。同時(shí)，要求研究生培養(yǎng)期間研究生必須在兩個(gè)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室輪訓(xùn)，掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)室技能，培養(yǎng)的10余名研究生在動(dòng)植物檢疫及植物保護(hù)方面取得了較好的成績(jī)。不同學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)研究生，施行導(dǎo)師組制度，對(duì)于深化教育改革、實(shí)施素質(zhì)教育、提高人才質(zhì)量以及實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、形成此有彼無、此無彼有的聯(lián)合效應(yīng)等具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、與校外科研院所聯(lián)合培養(yǎng)研究生，有利于協(xié)同創(chuàng)新

高校是培養(yǎng)高層次人才的地方，在高校里有著一批具有淵博的專業(yè)知識(shí)和豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家與教授，并且具有豐富的教育資源和完善的教學(xué)管理體制。因此，同科研院所相比，在課程教學(xué)方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)。而在科學(xué)研究方面，受擴(kuò)招等影響，高校的科研經(jīng)費(fèi)相對(duì)不足，且多以理論研究居多，應(yīng)用型的課題相對(duì)較少。地方高校在此方面存在的問題尤為突出，其研究生培養(yǎng)時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)欠缺，科研經(jīng)費(fèi)較少，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是當(dāng)務(wù)之急。為此，高?？梢猿浞掷醚芯克妊芯繂挝唤?jīng)費(fèi)充足的優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合培養(yǎng)研究生，形成一個(gè)較為完善的研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地。作為地方院校，更應(yīng)積極與科研院所聯(lián)合，讓研究生參與到其承擔(dān)的重大工程或技術(shù)創(chuàng)新研究項(xiàng)目中，對(duì)研究生的整體素質(zhì)的提高將起到積極的推動(dòng)作用。植物保護(hù)重點(diǎn)學(xué)科的研究生聯(lián)合相關(guān)的省農(nóng)科院等科研單位共同培養(yǎng)碩士研究生，一般培養(yǎng)的程序?yàn)檠芯可谝荒暝趯W(xué)院系統(tǒng)的學(xué)習(xí)相關(guān)課程，第二年到省農(nóng)科院直接參加到國(guó)家重大科技攻關(guān)項(xiàng)目，完成學(xué)位論文后再回到學(xué)校參加論文答辯。在科研的過程中，既鍛煉了研究生的科研能力，開拓了視野，又對(duì)今后自己的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、與國(guó)內(nèi)知名高校聯(lián)合培養(yǎng)研究生，有利于提高培養(yǎng)質(zhì)量

聯(lián)合培養(yǎng)是國(guó)內(nèi)高校之間一種重要的交流合作方式。國(guó)內(nèi)高校的聯(lián)合培養(yǎng)解決了許多現(xiàn)實(shí)的問題，使高校之間的師資、教學(xué)設(shè)備和資源得到充分的利用。有了這樣的后盾，高?？梢怨餐袚?dān)一些大型的、尖端的課題，學(xué)生就有機(jī)會(huì)參與到課題中來，培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的能力，增強(qiáng)收集處理信息、獲取知識(shí)、分析和解決問題的能力。研究生通過多參與課題、多實(shí)踐，自身科研水平得到提高的同時(shí)，各方面的能力也得到了鍛煉，開闊了眼界，也能夠接觸到更多的良師益友。學(xué)院也積極利用相關(guān)條件，和知名高校進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)研究生。如，學(xué)院和浙江某高校聯(lián)合培養(yǎng)研究生。在培養(yǎng)研究生的過程中，學(xué)科和聯(lián)合培養(yǎng)單位共同研究制定研究生的培養(yǎng)計(jì)劃，并做好教學(xué)工作。結(jié)合學(xué)科培養(yǎng)方案的要求以及學(xué)校的教學(xué)資源，從高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型人才應(yīng)有的基本素質(zhì)出發(fā)，共同選定必要的基礎(chǔ)理論課和專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，特別是專業(yè)性和應(yīng)用性課程。在教學(xué)過程中，除了選聘一些有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任課程的主講外，還充分利用高校的人才資源，請(qǐng)一些資深專家開設(shè)講座或直接開設(shè)選修課程，拓寬研究生的知識(shí)面，提高其創(chuàng)新能力。雙方加強(qiáng)研究生的投入及管理，配備素質(zhì)高、責(zé)任心強(qiáng)、有管理能力的人員，建立必要的管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)日常教育教學(xué)管理工作。

四、與企業(yè)合作，建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地

與企業(yè)共建研究生培養(yǎng)基地，可以促進(jìn)高等學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)和緩解學(xué)校教育資源短缺的壓力，而對(duì)于企業(yè)，可促進(jìn)企業(yè)的自主創(chuàng)新能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，校企共建培養(yǎng)基地，實(shí)現(xiàn)雙方共贏。從2012年開始，學(xué)院與企業(yè)合作成立了研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地。按照要求，學(xué)院培養(yǎng)研究生，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束以后，必須到相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐和實(shí)習(xí)，學(xué)校和企業(yè)共同商定實(shí)踐實(shí)習(xí)內(nèi)容、要求及相關(guān)的考核辦法，爭(zhēng)取出成績(jī)、出實(shí)效。企業(yè)的知名專家、高級(jí)管理人員可以被聘為碩士生導(dǎo)師，并參與研究生的培養(yǎng)。與企業(yè)的合作，可以彌補(bǔ)高校經(jīng)費(fèi)不足的困境，對(duì)企業(yè)來說，則解決了科研后繼乏力的難題。從2013年開始，學(xué)校聯(lián)合多家企事業(yè)單位成立研究生教育創(chuàng)新培養(yǎng)聯(lián)盟，研究生教育又有了新發(fā)展，從畢業(yè)論文看，質(zhì)量有新的提高。

五、聯(lián)合培養(yǎng)與獨(dú)立培養(yǎng)相結(jié)合

作為一所地方院校，受研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)和科研經(jīng)費(fèi)等的制約，研究生培養(yǎng)的規(guī)模較小，充分與科研院所、知名高校和相關(guān)企業(yè)合作，對(duì)促進(jìn)研究生培養(yǎng)質(zhì)量、增強(qiáng)創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)、去除近親繁殖現(xiàn)象、提高研究生教育層次和培養(yǎng)研究應(yīng)用型人才具有重要的意義。植保學(xué)科積極和不同學(xué)科、學(xué)校、科研院所及企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)研究生，并加強(qiáng)植保學(xué)科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，為研究生教育搭建科研平臺(tái)。研究生導(dǎo)師在學(xué)科大方向上申報(bào)各級(jí)各類課題，緊扣研究方向，使課題深入持久，促進(jìn)學(xué)科向前沿發(fā)展。研究生畢業(yè)課題確定之后，以項(xiàng)目為導(dǎo)向（Project?Based?Learning，PBL2），能大大提高研究生的創(chuàng)新能力。學(xué)校創(chuàng)造條件，舉辦各種學(xué)術(shù)活動(dòng)，邀請(qǐng)知名學(xué)者、專家教授到校講學(xué)，讓研究生盡可能參加校外學(xué)術(shù)活動(dòng)，到外校參觀訪問，認(rèn)識(shí)同行老師，把自己的學(xué)術(shù)資源介紹給學(xué)生，讓學(xué)生在同行中成長(zhǎng)。

六、培養(yǎng)中發(fā)現(xiàn)的問題及思考

在涉農(nóng)研究生聯(lián)合培養(yǎng)的過程中，雖然取得了許多成績(jī)，也發(fā)現(xiàn)了一定的問題。具體表現(xiàn)在以下方面：課程設(shè)置剛性有余，柔性不足。在課程設(shè)置中，雖然也設(shè)置有必修課、選修課等，可是實(shí)際上由于受限于師資等原因，研究生可以選擇的余地不多，導(dǎo)致研究生上的課程基本相同，泯滅了研究生的創(chuàng)造力和興趣的培養(yǎng)，只是為學(xué)分而學(xué)習(xí)。通過修訂培養(yǎng)方案，建立一種根據(jù)學(xué)科方向制定培養(yǎng)方案機(jī)制，減少必修課，加大選修課部分，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能自主選課，加大其選課的權(quán)利。讓其可以在導(dǎo)師的指導(dǎo)下按照自己的興趣來組建自己的培養(yǎng)方案和課程體系。同時(shí)對(duì)于研究生的考核體制，也進(jìn)行了相應(yīng)的改革。目前研究生的考核，主要依靠的是科研能力，即學(xué)生發(fā)表論文的能力。今后在研究生的考核中，不同類別的研究生應(yīng)有不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，并注重研究生綜合素質(zhì)的考核，考核其解決問題的能力和科學(xué)素養(yǎng)。

聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)是學(xué)校與聯(lián)合培養(yǎng)院所共贏，是1+1大于2的。但更要做好內(nèi)功，提高研究生導(dǎo)師和專任教師科研的積極性，并且能夠把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，積極主動(dòng)為研究生提供接觸前沿技術(shù)的機(jī)會(huì)，提高研究生培養(yǎng)的質(zhì)量及招生的數(shù)量，為社會(huì)輸送更多高層次的人才。

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基金項(xiàng)目：全國(guó)農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)2019年研究生教育管理一般課題“農(nóng)業(yè)碩士‘導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)研培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”，項(xiàng)目編號(hào)：2019-NYYB-21;2019年河南省研究生教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目一般項(xiàng)目“基于‘雙PBL進(jìn)行研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐”，項(xiàng)目編號(hào)：2019SJGLX071Y。

作者簡(jiǎn)介：郎劍鋒（1979-），男，山西高平人，博士，實(shí)驗(yàn)師，研究方向：研究生管理和培養(yǎng);石明旺（1964-），通訊作者，男，河南林州人，博士生導(dǎo)師，教授，研究方向：教學(xué)方法改革與實(shí)踐。

（責(zé)任編輯?曹雯梅）