shoud職業(yè)能力大賽視角下高校輔導(dǎo)員提升職業(yè)核心能力的策略研究

王瑞雪 張秋娟 馬麗榮

摘要：文章以輔導(dǎo)員職業(yè)核心能力構(gòu)成和提升為主要研究?jī)?nèi)容，結(jié)合輔導(dǎo)員職業(yè)競(jìng)賽歷年變化情況啟示，探討輔導(dǎo)員職業(yè)核心能力的構(gòu)成主要要素，并以石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為實(shí)例，調(diào)研分析輔導(dǎo)員核心能力現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，進(jìn)而針對(duì)具體問(wèn)題提出輔導(dǎo)員職業(yè)核心能力提升策略，以期助力輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員;職業(yè)核心能力;提升

習(xí)總書(shū)記說(shuō)：“培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是我們黨的教育方針，是我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校的共同使命。”思想政治教育工作是高校工作的重中之重，高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生日常思想政治教育的骨干力量，輔導(dǎo)員職業(yè)能力水平直接影響著思想政教育的效果。

一、輔導(dǎo)員職業(yè)競(jìng)賽變化的啟示

高校輔導(dǎo)員職業(yè)競(jìng)賽是錘煉輔導(dǎo)員核心能力和專業(yè)素養(yǎng)的重要平臺(tái)，對(duì)提升輔導(dǎo)員專業(yè)化水平起到了顯著的促進(jìn)作用。

（一）輔導(dǎo)員職業(yè)競(jìng)賽發(fā)展歷程簡(jiǎn)述

全國(guó)輔導(dǎo)員職業(yè)競(jìng)賽于2012年首次舉辦，比賽項(xiàng)目設(shè)置了基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)文寫(xiě)作、主題班會(huì)方案闡述和展示、自我展示、案例分析、談心談話6個(gè)項(xiàng)目，期間幾經(jīng)變化，其中2018年變化最大，比賽項(xiàng)目設(shè)置為基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)文寫(xiě)作、案例分析、談心談話、理論宣講。

河北省第一屆高校輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽于2011年開(kāi)始，比賽項(xiàng)目與時(shí)俱進(jìn)不斷調(diào)整變化，至2019年第五屆競(jìng)賽，比賽項(xiàng)目共設(shè)置了基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)文寫(xiě)作、理論宣講、工作實(shí)績(jī)、班情熟知、主題班會(huì)、情景案例、談心談話共7個(gè)項(xiàng)目。

（二）輔導(dǎo)員競(jìng)賽發(fā)展和變化的啟示

縱觀國(guó)賽和省賽發(fā)展可以看出，競(jìng)賽項(xiàng)目設(shè)置的與時(shí)俱進(jìn)折射出了輔導(dǎo)員職業(yè)能力要求的變化。從最初的關(guān)注輔導(dǎo)員解決學(xué)生日常實(shí)際問(wèn)題的能力逐漸演變?yōu)殛P(guān)注輔導(dǎo)員思想教育價(jià)值教育和引領(lǐng)能力。在新時(shí)代背景下，思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)能力就是輔導(dǎo)員應(yīng)具備的職業(yè)核心能力。

二、輔導(dǎo)員職業(yè)核心能力要素分析

輔導(dǎo)員的職業(yè)核心能力是思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)工作的能力，而要運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決工作中的實(shí)際問(wèn)題，必須具備良好的學(xué)習(xí)力和引領(lǐng)力。學(xué)習(xí)力和引領(lǐng)力是輔導(dǎo)員職業(yè)核心能力構(gòu)成的主要要素。

（一）學(xué)習(xí)力要素

學(xué)習(xí)力主要指對(duì)思想政治教育基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)和研究能力。輔導(dǎo)員主職主責(zé)是做好大學(xué)生的日常思想政治教育。做好思想政治教育工作，首先應(yīng)學(xué)習(xí)思想政治教育的基礎(chǔ)知識(shí)、工作實(shí)務(wù)的相關(guān)知識(shí)以及必要的法律法規(guī)知識(shí)。其次，要結(jié)合工作實(shí)際，結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)成才的規(guī)律、思想政治教育的規(guī)律，將所學(xué)知識(shí)遷移轉(zhuǎn)化為分析學(xué)生學(xué)情變化并開(kāi)展研究的能力。

（二）引領(lǐng)力要素

引領(lǐng)力主要指思想政治教育的理念傳播力和課程教學(xué)力兩個(gè)方面。思想政治教育理念傳播力，特指輔導(dǎo)員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流、談心談話、文體活動(dòng)、班會(huì)團(tuán)課等非傳統(tǒng)課堂形式，將馬克思主義理論、中國(guó)特色社會(huì)主義理論等傳授給學(xué)生。思想政治教育的課程教學(xué)力主要是指輔導(dǎo)員利用課堂教學(xué)，結(jié)合學(xué)生關(guān)注的時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題，利用多媒體方法以及靈活的教學(xué)方式進(jìn)行政治理論宣傳教育的教學(xué)能力。

三、輔導(dǎo)員職業(yè)核心能力現(xiàn)狀及問(wèn)題實(shí)例調(diào)研分析

筆者所在石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院自河北省舉辦輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽以來(lái)，先后在第一屆比賽中獲得?？平M一等獎(jiǎng)（未設(shè)特等獎(jiǎng)），并連續(xù)四屆獲得?？铺氐泉?jiǎng)，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)具有鮮明特點(diǎn)，在同類院校中具有代表性。課題組設(shè)置了調(diào)查問(wèn)卷對(duì)學(xué)院全體輔導(dǎo)員進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查問(wèn)卷回收率100%。

（一）基本情況分析

石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院共有專兼職輔導(dǎo)員40名，40歲以下占比為85%，具有碩士以上學(xué)歷占比為95%。近50%的輔導(dǎo)員從事學(xué)生工作在2年及以上，大多數(shù)人都把輔導(dǎo)員這個(gè)職業(yè)放在近幾年甚至長(zhǎng)期的職業(yè)規(guī)劃里，整體而言，學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍具有年輕化、高學(xué)歷、基本有長(zhǎng)期從事輔導(dǎo)員職業(yè)的意愿。

在輔導(dǎo)員應(yīng)具備的能力上，大部分人認(rèn)為價(jià)值引領(lǐng)能力、組織動(dòng)員能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力都需同時(shí)具備，價(jià)值引領(lǐng)能力排在第一位。

（二）學(xué)習(xí)力現(xiàn)狀分析

關(guān)于學(xué)習(xí)力方面，經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)分析，主要存在五類問(wèn)題：第一類：想學(xué)，但疲于學(xué)。被調(diào)查對(duì)象普遍認(rèn)為理論知識(shí)很重要，但75%的輔導(dǎo)員表示因?yàn)槠綍r(shí)工作忙，沒(méi)有時(shí)間學(xué)。第二類：想學(xué)，但用時(shí)才學(xué)。對(duì)于政策性文件、通知、會(huì)議精神等，77%的人表示會(huì)下載，但用到時(shí)才會(huì)翻看，沒(méi)有提前儲(chǔ)備理論知識(shí)的習(xí)慣。第三類：想學(xué)，但被動(dòng)學(xué)。學(xué)院組織的輔導(dǎo)員培訓(xùn)是學(xué)習(xí)的主要渠道，都會(huì)參加，但主動(dòng)去搜集資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)的人不多。第四類：想學(xué)，但不會(huì)學(xué)。通過(guò)調(diào)查，40名輔導(dǎo)員中僅有1名是思政類研究生畢業(yè)，其他輔導(dǎo)員普遍感覺(jué)學(xué)習(xí)無(wú)從下手，缺少專業(yè)指導(dǎo)。第五類：學(xué)了，但不會(huì)用。對(duì)于掌握的理論知識(shí)，僅有一半的人經(jīng)常用來(lái)指導(dǎo)實(shí)際工作，還有一半的人認(rèn)為理論與實(shí)踐是“兩張皮”，不能很好的結(jié)合，這其中不乏有方法的欠缺。

（二）引領(lǐng)力現(xiàn)狀分析

關(guān)于引領(lǐng)能力方面，對(duì)調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)存在三類問(wèn)題：一是已基本具備主流思想引領(lǐng)能力，但創(chuàng)新能力不足。主動(dòng)開(kāi)發(fā)思政教育類課程的輔導(dǎo)員只占17%。二是思想教育引領(lǐng)方式過(guò)于單一。調(diào)查顯示，輔導(dǎo)員普遍認(rèn)為傳統(tǒng)課堂類的思想教育引領(lǐng)形式已經(jīng)沒(méi)有市場(chǎng)，但新的教育形式又難以實(shí)現(xiàn)，可見(jiàn)，輔導(dǎo)員一邊渴望擁有靈活多樣的形式去上好思政課一邊又沒(méi)有掌握良好的引領(lǐng)方法，導(dǎo)致思政課堂掌控力不強(qiáng)。三是，網(wǎng)絡(luò)思政引領(lǐng)力不強(qiáng)。近三分之一的輔導(dǎo)員還不能夠做到把握學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用趨勢(shì)以及不能熟練使用新媒體技術(shù)開(kāi)展工作，僅12.5%的輔導(dǎo)員發(fā)表過(guò)網(wǎng)絡(luò)原創(chuàng)文章。

四、輔導(dǎo)員職業(yè)核心能力提升策略

（一）多途徑提高輔導(dǎo)員思想政治理論水平

目前我國(guó)高校尤其是高職院校輔導(dǎo)員絕大多數(shù)并非科班出身，具有較高思想政治理論水平的更是少之又少，這直接導(dǎo)致了輔導(dǎo)員在處理復(fù)雜問(wèn)題時(shí)缺乏有力的理論支撐和有效的價(jià)值引導(dǎo)。高校在組織輔導(dǎo)員培訓(xùn)時(shí)要尤其重視理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際工作實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合以調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，建立輔導(dǎo)員的長(zhǎng)期持續(xù)學(xué)習(xí)機(jī)制，搭建輔導(dǎo)員與思想課教師的交流渠道，充分利用思政課教師資源，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員從“業(yè)余”到“專業(yè)”的職業(yè)轉(zhuǎn)化。

（二）創(chuàng)新性開(kāi)展輔導(dǎo)員職業(yè)能力培訓(xùn)

目前高校采取的輔導(dǎo)員培訓(xùn)方式主要包括專家講座、同行分享、領(lǐng)導(dǎo)座談等形式，培訓(xùn)形式單一，培訓(xùn)內(nèi)容狹窄，難以滿足實(shí)際工作需求。有效的培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新培訓(xùn)形式，增加培訓(xùn)內(nèi)容，變“坐下來(lái)”為“走出去”，加強(qiáng)校際輔導(dǎo)員之間的交流互通等方法。同時(shí)，積極了解學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)熱點(diǎn)，通過(guò)培訓(xùn)幫助輔導(dǎo)員構(gòu)建完善的知識(shí)體系，以應(yīng)對(duì)新形勢(shì)、新問(wèn)題、新變化，使輔導(dǎo)員真正從培訓(xùn)中提高職業(yè)認(rèn)識(shí)，提升職業(yè)能力。

（三）有效激發(fā)輔導(dǎo)員科研和創(chuàng)新水平

科學(xué)研究和創(chuàng)新是輔導(dǎo)員工作職能之一，更是指導(dǎo)實(shí)際工作的“法寶”，科研和創(chuàng)新對(duì)于輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展尤為重要。面對(duì)這樣的情況，無(wú)論是輔導(dǎo)員還是高校都應(yīng)該更加重視理論成果積累。首先，作為輔導(dǎo)員要培養(yǎng)自己科研意識(shí)，做到主觀上的重視和認(rèn)同，善于發(fā)展分析問(wèn)題、總結(jié)歸納經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期反復(fù)訓(xùn)練達(dá)到科研能力的提升。其次，作為高校應(yīng)該為輔導(dǎo)員提供良好的科研環(huán)境，提高工作智能化水平，設(shè)計(jì)輔導(dǎo)員職稱評(píng)定序列 ，激發(fā)輔導(dǎo)員的科研積極性。

（四）努力提升輔導(dǎo)員適應(yīng)新環(huán)境的能力

隨著時(shí)代環(huán)境不斷變遷，高校輔導(dǎo)員必須提高適應(yīng)新環(huán)境、新學(xué)情的能力。微信、博客對(duì)于輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)已經(jīng)不是什么新鮮事物，抖音、快手也可以成為輔導(dǎo)員的工作陣地，凡是學(xué)生感興趣的領(lǐng)域，作為輔導(dǎo)員必須要去了解，甚至要更精通，想辦法為自己所用，抓住網(wǎng)絡(luò)陣地，提高網(wǎng)絡(luò)思政能力勢(shì)在必行。

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[6] 教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》的通知 [E].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/s7060/201403/t20140327_167113.html.

作者簡(jiǎn)介：

王瑞雪（1981-12），女，漢，河北邯鄲人，講師，研究方向：思想政治教育;共青團(tuán)改革;

張秋娟（1984-），女，漢，河北廊坊人，講師，研究方向：思想政治教育、大學(xué)生日常管理;

馬麗榮（1988-），女，漢，河北石家莊人，講師，研究方向：宏觀經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)分析方向。

基金項(xiàng)目：

河北省石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年項(xiàng)目《新時(shí)代我院輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)核心能力提升策略的研究—以輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽為視角》（DJ2019011）。