探究經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實施策略

摘 ?要：誦讀經(jīng)典能讓學(xué)生積累傳統(tǒng)文化的知識，提升語文素養(yǎng)，然而不少學(xué)生認為誦讀并記憶詩文很難，不想積極參與到其中。針對這樣的問題，要采用適合小學(xué)生的教學(xué)策略，找到記憶輔助點，提升誦讀效果;鼓勵積極運用經(jīng)典詞句;并組織學(xué)生參加各種有趣的活動。這樣就能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在不知不覺中掌握經(jīng)典誦讀的方法。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典誦讀;教學(xué)策略;小學(xué)語文

前言：

學(xué)者王財貴提出經(jīng)典誦讀的教學(xué)策略，認為應(yīng)該利用學(xué)生記憶的黃金時期，誦讀中國文化乃至世界一切文化的經(jīng)典，提升文化素養(yǎng)，獲得健全的人格。經(jīng)典誦讀的活動得到了學(xué)者南懷瑾、楊振寧等人的贊同。然而，在小學(xué)語文教學(xué)實踐中卻能發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生對誦讀經(jīng)典的興趣不大，認為誦讀經(jīng)典很枯燥乏味，誦讀這些內(nèi)容對自己用處不大。教師要有針對性地采取教學(xué)策略，促使學(xué)生對經(jīng)典誦讀產(chǎn)生濃厚的興趣，逐步掌握誦讀的方法，提升誦讀的效果。

1.尋找記憶點，指導(dǎo)背誦方法

在指導(dǎo)學(xué)生展開經(jīng)典誦讀的時候，不少學(xué)生會抱怨誦讀的內(nèi)容記憶起來很困難，是不小的學(xué)習(xí)負擔(dān)。這是因為學(xué)生沒有掌握良好的記憶方法，教師要指導(dǎo)學(xué)生尋找記憶點，輔助閱讀。此時可以借鑒圖片展現(xiàn)作品中的意象，輔助誦讀;也可以尋找詩文中的關(guān)鍵詞，用串聯(lián)法輔助閱讀;還可以采用想象法，想象作品中的場景，輔助記憶。經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文中的教學(xué)中越來越受到重視，實施經(jīng)典誦讀不僅有利于小學(xué)生扎實地掌握文化基礎(chǔ)、積累文化知識，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的民族文化自尊心和自信心，有助于傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚。在小學(xué)語文中開設(shè)經(jīng)典誦讀課程能為學(xué)生打好文學(xué)基礎(chǔ)，本文就如何落實經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實施給出相關(guān)意見。

在指導(dǎo)學(xué)生誦讀《晏子使楚》一文的時候，可鼓勵學(xué)生在閱讀課文后找到其中的關(guān)鍵性詞句，組成表格或者是繪出思維導(dǎo)圖，以此來尋找記憶點，起到輔助誦讀的作用。有學(xué)生便采用列表格的方法，將晏子和楚王作為對抗的雙方，找到他們在三輪對抗的過程中時怎樣“出招”和“應(yīng)招”的。學(xué)生分別列出“鉆狗洞;楚國是狗國”;“齊國沒人;齊國人多，我最沒用”;“齊國人沒出息;柑橘比喻”等內(nèi)容，組成了表格，用來輔助記憶。在學(xué)生在背誦的時候在頭腦中再現(xiàn)表格的內(nèi)容，一邊回憶表格內(nèi)容一邊輔助背誦，這樣背誦的效果得到了明顯的提升，提升了記憶的效果。

學(xué)者贊科夫認為學(xué)生在七歲到十一歲的時間段大腦快速發(fā)展，教師要注意關(guān)心學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展和大腦皮層細胞的增強，讓孩子變得敏銳。尋找記憶點的方法不僅能讓學(xué)生的記憶變得更加輕松，而且還能有效地刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生的大腦潛能得到激發(fā)，從而發(fā)展智能。經(jīng)典誦讀與當前傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)相比，發(fā)展起來的時間不長，經(jīng)典誦讀缺乏行之有效的評價標準。這個標準只能隨著實踐不斷摸索建立，因此小學(xué)語文經(jīng)典誦讀方面要想取得顯著的提升效果，必須多調(diào)查、多研究，以實踐為基礎(chǔ)，盡快建立合格的檢驗標準。

2.借助運用法，活用經(jīng)典詞句

不少學(xué)生認為誦讀經(jīng)典對自己沒有什么用處，因此缺乏誦讀的興趣，針對這個問題，可鼓勵學(xué)生采用運用法，嘗試在日常交流和寫作的過程中運用經(jīng)典詞句，讓自己展現(xiàn)出“腹有詩書氣自華”的狀態(tài)。

在教授了《驚弓之鳥》后，可以提出：“在中國古文學(xué)中有不少有趣的小故事，它們現(xiàn)在已經(jīng)成為了成語。大家嘗試自主誦讀經(jīng)典作品，并找到其中暗含著的成語?！痹趯W(xué)生借助誦讀積累了一定量的成語之后，可組織學(xué)生展開活學(xué)活用的活動?！斑@是大家前期創(chuàng)作的作文，現(xiàn)在我們一起來修改作文，大家回憶一下在經(jīng)典誦讀中讀到了哪些成語，有沒有一些成語是符合作文情境的，嘗試用成語來美化自己的作文吧?！庇袑W(xué)生便嘗試修改，將“他是一個帥氣的男生”改成了“他是一個風(fēng)流倜儻、英俊瀟灑的男生”，讓文章的氣質(zhì)一下子得到了提升。

運用法有很多不同的方法，可以將古詩詞作品改編成現(xiàn)代文，可以在自己寫作的時候根據(jù)情境選擇古詩詞畫龍點睛，可以將古典文學(xué)作品中的精彩片段改編成小品表現(xiàn)出來，可以嘗試圍繞古詩詞作品寫鑒賞評論性的文章。這些方法都屬于運用法，能讓學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)加深印象，有助于提升鑒賞和誦讀的效果。

3.展開競賽法，激發(fā)誦讀興趣

愛因斯坦認為興趣是最好的老師，永遠勝過責(zé)任感。對于小學(xué)生來說，他們性格比較活潑好動，喜歡展開比賽活動，因此在組織學(xué)生展開經(jīng)典誦讀的過程中也可鼓勵學(xué)生參與到各種競賽活動中，調(diào)動學(xué)生的誦讀興趣。

在學(xué)習(xí)《古詩詞三首》之后，要鼓勵學(xué)生參與到古詩詞自主誦讀活動中。在這樣的活動中，學(xué)生有很大的自由選擇的權(quán)利，可以根據(jù)自己的喜好選擇誦讀哪些詩人的哪些作品。此后，再組織學(xué)生展開競賽活動，為了豐富活動的內(nèi)容，可設(shè)置各種不同的競賽環(huán)節(jié)。如“詩詞五子棋”指的是每一個學(xué)生設(shè)定一個打算背誦的主題或者是詩人的名字，然后每人背誦一首相關(guān)的詩詞，并占據(jù)五子棋棋盤的某一個點，最后看誰先完成五子相聯(lián)的狀態(tài)，誰就是勝利者。又如“詩詞關(guān)卡”指的是每一個學(xué)生都準備和詩詞有關(guān)的題目，并充當守關(guān)人，闖關(guān)人可選擇若干守關(guān)人，成功回答了他們的題目，就算是闖關(guān)成功。

在競賽活動中，可圍繞古典詩文相關(guān)的知識點出題，鼓勵學(xué)生參與到競賽活動中;也可以鼓勵學(xué)生模仿電視臺的“飛花令”等展開記憶類的比賽;也可以組織學(xué)生展開誦讀和講解的活動，看看誰的表現(xiàn)能力最強。這些方法都能讓學(xué)生一較高低，促使其對經(jīng)典誦讀產(chǎn)生更為濃厚的興趣。

結(jié)束語：

在小學(xué)語文教學(xué)中鼓勵學(xué)生積極展開經(jīng)典誦讀的活動有助于學(xué)生開發(fā)潛能，活躍大腦中的神經(jīng)元，也有助于學(xué)生積累各種傳統(tǒng)文化的知識，更有助于塑造學(xué)生的人格，讓學(xué)生傳承文化。因此在小學(xué)語文教學(xué)中教師要積極鼓勵學(xué)生展開經(jīng)典誦讀活動，促使學(xué)生的文化素養(yǎng)得到提升。

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作者簡介：趙啟成（1979.11），男，瑤族，廣西賀州市人，廣西師范大學(xué)，廣西師范大學(xué)歷史學(xué)?？飘厴I(yè)，一級教師，廣西賀州市八步區(qū)里松鎮(zhèn)龍灣小學(xué)，語文教師，研究方向：小學(xué)語文教育，班主任管理。