培養(yǎng)學生干部落實班級自主管理

韋素珍

摘要：在目前小學教育過程中學生綜合能力的培養(yǎng)已經(jīng)得到了廣泛的重視，班主任作為班級管理的引領者，對于學生個性能力的培養(yǎng)與健全人格的塑造具有著至關重要的作用。在小學班級管理過程中為了更進一步調動學生的主觀能動性，實現(xiàn)學生的綜合成長，班主任教師就需要在班級管理工作中注重培養(yǎng)班干部自主管理班級的能力，充分的凸顯班級學生在班級管理過程中的主體地位，以此在保證班級管理工作任務順利完成的同時有效培養(yǎng)學生的綜合發(fā)展能力，為學生今后更好開展學習生活打下良好的基礎。

關鍵詞：小學;培養(yǎng);學生干部;班級自主管理

在小學班級管理過程中為了更凸顯人文理念，班主任教師在班級管理過程中就需要盡最大的能力去挖掘學生干部的自主管理潛能，積極鼓勵學生干部對班級管理的模式進行不斷的創(chuàng)新與優(yōu)化，從真正意義上實現(xiàn)班級管理的價值與意義。本文將從實際的班級管理為出發(fā)點，深度探究在小學班級管理中培養(yǎng)學生干部落實班級自主管理的有效策略，力爭實現(xiàn)小學班級管理在前進道路上的不斷突破。

一、注重增強班級學生干部自主管理的意識

在小學班級管理中為了有效地完成培養(yǎng)學生干部落實班級自主管理的任務，首先班主任教師就需要改變傳統(tǒng)的班級管理觀念，創(chuàng)新班級管理的模式，將更多的管理權利授權給學生干部，以此逐步增強學生干部的自主管理意識與管理經(jīng)驗，進而保證學生班干部自主進行班級管理工作的順利開展。例如，學生的個人衛(wèi)生也是班級管理的重要組成部分，在日常班級管理過程中教師就可以設置衛(wèi)生委員與衛(wèi)生組長等相關的學生干部，然后再對這些學生干部進行管理職責的細化，并給予他們相應的管理權利。如用衛(wèi)生組長負責整個小組成員的個人衛(wèi)生監(jiān)督和小組衛(wèi)生管理制度的制定，而衛(wèi)生委員則對每個小組的整體衛(wèi)生情況進行匯總分析，適當?shù)貙γ總€小組的衛(wèi)生管理制度進行相應的調整，實現(xiàn)每個小組衛(wèi)生管理效率的整體性提升。通過將更多的權利給予學生干部，發(fā)揮學生班干部在班級管理過程中的主觀能動性，不僅可以有效地提高班級學生干部的管理分析能力與組織協(xié)調能力，還可以有效地增強學生干部的自主管理意識，讓學生能夠在自主管理過程中擁有更多自己的管理思維，以此實現(xiàn)學生干部在班級管理過程中的綜合性成長，推動小學班級自主管理任務的高效完成。

二、完善班級學生干部的競選模式

一支強有力的班級干部隊伍是培養(yǎng)學生干部落實班級自主管理任務順利進行的關鍵性因素。所以在日常班級管理中教師一定要改變傳統(tǒng)依據(jù)自己主觀判斷指定委派班干部的競選模式，落實一些公平公正的競選模式，這樣不僅能夠顧及的班級整體學生的感受，維護班級集體的團結，保證學生干部自主管理工作的順利進行，還可以有效地增強班級學生的競爭意識，讓每一個學生都能夠在班干部競選中不斷完善自我，為學生今后更好地實現(xiàn)自我價值打下良好的基礎。例如，在日常班級管理過程中，教師就可以利用班會時間開展公開透明的班干部競選，在競選過程中先以自我推薦的形式讓參加競選的學生進行自我介紹與自我評分，在這個階段教師可以通過學生的自我介紹與自我評分對學生的綜合管理能力與管理的自信心有一個初步的了解，然后再由其他學生對參加競選的學生進行相應的點評與評分，這時教師可以對學生的綜合素質有更深入的了解，最后教師在綜合學生的自我評價與他人評價進行評分，三項評分居高者即可成功競選班干部。這樣就可以將班干部的整個競選流程公開透明化，競選出每一個學生都認同的班干部，這對于學生今后更好地服從班干部的管理具有著非常重要的作用，同時嚴格的按照競選流程進行班干部的競選，還可以讓每一個班干部更加明確自己的管理責任，在今后的班級管理中做到盡職恪守，更好地實現(xiàn)自己在班級管理中的管理價值，以此保證培養(yǎng)學生干部落實班級自主管理任務的質量。

三、注重提升學生干部的榜樣作用

學生對待班干部的服從程度會直接影響到班干部的自主管理質量。而要讓學生更加服從班干部的管理，在日常學習與生活中班干部就一定要發(fā)揮自身的榜樣作用，以身作則的來引導班級其他學生，同時班干部在發(fā)揮自身榜樣作用的過程也是完善自己的過程。所以在日常班級管理過程中，班主任教師就一定要注重引導學生干部提升自身的榜樣作用，優(yōu)化學生干部的整體素養(yǎng)，以此更進一步保證班級自主管理任務的高效完成。例如，在日常班級管理過程中，班主任教師就可以引導學生班干部在日常學習生活中先學會反思自己，如再檢查其他學生的個人衛(wèi)生時先反思自己的個人衛(wèi)生是否合格，在監(jiān)督其他學生是否遵守課堂紀律的時先反思自己是否有嚴格的遵守課堂紀律，再檢查其他學生學習任務完成情況時先反思自己的學習任務完成情況等等。通過這樣的引導可以樹立學生干部的榜樣意識，讓學生干部在日常學習生活中能夠做到先嚴格的規(guī)范自己然后再去管理其他學生，也讓其他學生對學生干部的管理更加信服，以此高效完成培養(yǎng)學生干部落實班級自主管理的教學任務，為班級學生更好地學習與成長營造一個優(yōu)質的生活氛圍。

四、結語

總而言之，在目前小學班級管理過程中合理的利用學生干部的管理力量，落實班級自主管理，已成為班級管理改革的重要趨勢。所以在班級管理過程中教師就需要組建一支強有力的班級干部管理隊伍，將更多的管理權利交還給學生干部，優(yōu)化班級管理干部的整體素養(yǎng)，循序漸進地提升班級學生干部的綜合管理能力，以此引導他們高效完成班級自主管理任務，為班級學生創(chuàng)造一個優(yōu)質的學習與生活環(huán)境，實現(xiàn)班級學生在小學階段學習與生活的可持續(xù)發(fā)展，從真正意義上完成小學班級管理教學任務。

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