構(gòu)建高中班級自主管理模式的實踐研究

劉秀娟+劉宏宇

摘要：新課程的不斷改革，越來越重視學生的自主學習和自我發(fā)展能力。為了實現(xiàn)學生的自我學習和發(fā)展能力，針對高中班級自主管模式進行分析，探討高中自主管理的概念、存在的問題、如何實踐等。

關(guān)鍵詞：高中;班級自主管理;實踐

班級是學校管理學生的一個基礎(chǔ)單位，是每一個學生都會生活和學習的地方。在新課改的要求中提出了：把班級還給學生，讓學生自己管理自己的想法，以便于學生展現(xiàn)自己的個性，得到鍛煉。作為班主任，如何促進學生的自我管理成為了重要任務(wù)。班級自主管理是指班級的學生在班主任的引導之下，以個人或者是小組的方式管理班級日常事務(wù)的一種模式。班主任要對學生給以幫助和引導，而不是事事精心。

一 、班級自主管理的意義

（一）班級自主管理是現(xiàn)在教育的要求

新課改要求學生要有自主，合作和探究的精神?，F(xiàn)在教育要求學生既要全面發(fā)展，又要有自己的個性和特點。班級管理是依靠學生為主的管理方式，能夠發(fā)揮出學生的自主性，調(diào)動學生的積極性，，加強學生之間的團結(jié)合作，培養(yǎng)學生對于管理的認識，培養(yǎng)自我教育能力。人具有主觀性，班級自主管理模式就是開發(fā)學生自主性的好方法。在班主任的帶領(lǐng)下，學生通過自主管理，提高班級管理的實踐能力，又能發(fā)揮自己的能力，每個學生自己發(fā)揮出自己的能力，合理分工，相互合作，提高對于班級的熱愛和榮譽感?，F(xiàn)在教育重視對人的全面發(fā)展和自主性的培養(yǎng)，班級自主管理模式正好體現(xiàn)了這些點。

（二）班級自主管理是學生發(fā)展的需要

高中生處在發(fā)展的高峰期，正好是人生成熟的關(guān)鍵時期，自我的意識和能力發(fā)展也是重要時期。在這個時期，他們更加渴望被關(guān)注，更加渴望自我自由的意識。而在高中生這個階段，也是學習的重要時期，也是品德和行為規(guī)范養(yǎng)成的時期，而且高中生容易出現(xiàn)逆反等心理。所以，班級自主管理模式可以讓學生展現(xiàn)自己的能力，得到關(guān)注，并提升自我能力的培養(yǎng)。

（三）班級自主管理是社會發(fā)展的需要

“少年強則國強，少年富則國富，少年進步則國進步，少年自由則國自由。”國家正處在發(fā)展的迅速時期，需要更多全面的人才，高中是學生學習生涯的關(guān)鍵時期。實行班級自主管理模式，可以有利于培養(yǎng)學生的自我管理的能力和意識，培養(yǎng)學生的自我學習積極性，有利于以后的發(fā)展，有利于以后走向社會，有利于國家。

二、班級自護管理存在的問題

（一）班主任的管理管理觀念落后

高中生的班級管理模式一直是班主任進行管理，在這種心理下，班主任很難轉(zhuǎn)變觀念，適應學生自主管理的模式，他們對于班級自主管理了解的也不多，認為班級自主管理模式就是全部放手，把所有工作交給學生去做，學生花費較多的時間在班級事務(wù)上，減少了學習的時間。導致班級管理出現(xiàn)問題。有的班主任不愿意放手班級工作，班級自主管理就是一個名稱，沒有落到實處。

（二）學生的自主管理意識和能力不強

一方面，受過去學習為主的思想的禁錮。學生們對于參加班級自主管理的興趣不高。班級自主管理也還在自我管理的階段，學生對于班級自主管理沒有較大的關(guān)注，自主管理的班干部競選的熱情不夠，對于班級自主管理的方案也不積極。另一方面，由于學生多數(shù)是嬌生慣養(yǎng)的獨生子，自主管理能力不強。有的學生不知道如何行使自己的管理權(quán)力，有的學生胡亂使用自己的管理權(quán)力。

（三）班級自主管理的制度不健全

班級自主管理也需要一個健全的制度規(guī)定，但是大部分班級自主管理沒有完整的制度或者是沒有制度。良好的班級管理制度能夠幫助學生們管理班級。也能規(guī)范學生的行為，調(diào)動學生的管理興趣。

三、自主管理的對策

（一）轉(zhuǎn)變班主任的觀念

教師的教育觀念是支撐教師的教育行為的方針。要想班級自主管理做得好，班主任要從根本上認識，了解和正確對待班級自主管理模式。在班級的自主管理中，班主任必須明確學生是管理的主體，班主任是輔助作用，要讓學生充分的發(fā)揮出主導作用。讓學生真正地發(fā)展出自己的能力，尤其是自我管理能力。

（二）提高學生的自主管理的意識和能力

要讓學生明白自己是班級的主人翁，需要自己的付出，也正視自主管理帶給自己能力的鍛煉，能夠積極參與到自主管理當中。培養(yǎng)學生對于班級的榮譽感和責任感，堅持集體主義為導向，引導學生正確處理集體和自己利益的沖突。學生的自主管理能力是一個班級的自主管理的重要條件。學生的自我管理水平會影響到班級自主管理的水平。學生的自我管理能力不是一下子就鍛煉出來的。需要學生長期的實踐才鍛煉出來。班級管理需要學生不斷地體驗不同的場景，體驗不同解決問題的方法。要求學生站在管理者的角度而不是學生的角度。要求學生在管理中體驗不同的管理角色。不斷豐富自己的經(jīng)驗，增加學生的管理能力。

（三）完善班級的管理制度

效果良好完善的班級管理制度可以很好地使班級的自主管理工作輕松。班主任應該從學生的角度看待問題，和學生一起討論班級管理制度。使班級的管理工作可以有章可循，有據(jù)可依。管理制度的制定一定要遵循全面化、細致化和人性化的特點。在管理制度的執(zhí)行問題上，應該賞罰分明。堅持班級為本原則，注重班級的集體利益和榮譽。堅持全面性原則，班級的集體建設(shè)制度應該面面俱到，細致地制定每一個方面。全面兼顧到學生給出的意見，注重所有學生的發(fā)展，堅持自主性原則。班級的管理應該以學生為主，注重學生對于班級管理的看法。堅持民主性原則，班級的管理要采用少數(shù)服從多數(shù)的原則，采取大家的意見。堅持發(fā)展性原則，班級的管理制度應該與時俱進，出現(xiàn)不當及時的改正。

四、班級自主管理的主要方法

（一）兩套班委制度

在班級的自主管理工作人員上，精選結(jié)果設(shè)定為選擇兩個班長，由兩個班長自己選擇他們各自的班委會成員。兩個班長實行輪換制度，每半個學期進行一次輪換。平時當政的班長負責班級的事務(wù)，不當政的班長負責監(jiān)督。每周組織一次班會，由監(jiān)督的班長像當政班長提出疑問，共同解決問題，個別不負責任的班委會成員，監(jiān)督班委會可以投票建議撤掉職位。

（二）全員承包責任制度

所謂的全員承包責任制度，就是班主任將班級的所有事務(wù)都分成一個個負責的崗位，承包到一個具體的學生手里，細化每一個學生的職責，包括班級的衛(wèi)生、紀律、禮儀、學習等。大到一次會議的組織，小到一個窗戶的衛(wèi)生，都安排專人專責。在出現(xiàn)事情的時候可以做到有人負責，建立班級委員會，主要的責任是監(jiān)督學生的責任完成情況。

（三）學分管理制度

學分管理制度是指在班級的管理上，借鑒學校常用的學分制，制定出一套班級的學分管理制度。把學生參與到班級自主管理的情況記錄下來，做出評價。把每項任務(wù)打出分數(shù)，完成情況分為非常好、好、一般和不好。作為學生在班級的表現(xiàn)的情況總結(jié)。鼓勵學生積極參與班級的自主管理當中，每學期期末的時候作一次總結(jié)，對表現(xiàn)好的學生進行獎勵和表揚。

（四）民主監(jiān)督制度

民主監(jiān)督制度是指在班級的自主管理當中，對每一個班級管理人員進行監(jiān)督，防止出現(xiàn)權(quán)力濫用情況。在實踐當中可以設(shè)置專門的監(jiān)督人員，也可以輪流當監(jiān)督人員，對班級管理人員進行監(jiān)督。

（五）班務(wù)記錄制度

班務(wù)記錄制度就是在班級自主管理的時候，在班主任的指導下，把平時的班級事務(wù)管理進行記錄，培養(yǎng)出學生務(wù)實的工作能力，提高班干部的能力，增加班干部之間的競爭，也方便出現(xiàn)爭執(zhí)時候有數(shù)據(jù)可查。

綜上，班級自主管理是學生發(fā)展，社會發(fā)展和現(xiàn)在教育的需求。在高中的自主管理模式中，還存在著一些問題，班主任須要轉(zhuǎn)變觀念，了解自主管理，提高學生參與自主管理的意識，提高學生參與自主管理的能力，制訂完善的管理制度，采用合適的班級自主管理方法，才能發(fā)揮出自主管理的功效。才能達到發(fā)展學生的自主能力，養(yǎng)成團結(jié)合作意識，形成承擔責任的目的。

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■ ?編輯∕岳 ?鳳