對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中對(duì)話運(yùn)用的價(jià)值和策略思考

蘭敏

摘要：課堂教學(xué)的有效性，是教師價(jià)值追求的重要因素。為進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，強(qiáng)化“師生”、“生生”間的多向互動(dòng)，教師可以嘗試在教學(xué)實(shí)踐中組織開(kāi)展對(duì)話教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生良好的溝通交流，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分的培養(yǎng)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文以此切入，圍繞小學(xué)語(yǔ)文課堂對(duì)話教育教學(xué)的價(jià)值和具體運(yùn)用策略進(jìn)行分析和探討，對(duì)具體而微的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際有一定的借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);對(duì)話價(jià)值;分析思考

每一個(gè)教師都有自己的價(jià)值追求，每一個(gè)課堂都有具體的目標(biāo)取向，每一個(gè)教學(xué)行為都應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)其行為價(jià)值。就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的課堂對(duì)話而言，追求和實(shí)現(xiàn)其教育教學(xué)的價(jià)值，應(yīng)是小學(xué)語(yǔ)文教師的“小確幸”，甚至是“大目標(biāo)”。

首先，是對(duì)話教學(xué)的價(jià)值的深入思考與把握。

在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)話教學(xué)適用于講解難以直接傳遞的知識(shí)。對(duì)于“只可意會(huì)不可言傳”的知識(shí)來(lái)說(shuō)，其具有一定的抽象性，通過(guò)加工、處理、轉(zhuǎn)化等工序傳遞給學(xué)生后，通常情況下，不同學(xué)生在獲得感受、產(chǎn)生感悟等方面存在明顯差異，使得同一個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效果不盡相同，而借助對(duì)話教學(xué)，使學(xué)生能夠在教師不斷的追問(wèn)引導(dǎo)下逐漸產(chǎn)生接近真理的感悟，取得更為良好的學(xué)習(xí)效果，這與古希臘蘇格拉底提出的產(chǎn)婆術(shù)以及中國(guó)孔子提出的“不憤不起，不悱不發(fā)”具有相同的原理。所以，在隱性、間接相關(guān)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，需要教師不斷與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，既凸顯出一種教師和學(xué)生之間的互相尊重關(guān)系，也促使教師與學(xué)生在教學(xué)思想上形成一種碰撞和交流，最終實(shí)現(xiàn)師生在認(rèn)知層面上的統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)工作的開(kāi)展具有重要的意義。

最重要的，是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展對(duì)話教學(xué)的策略思考。

營(yíng)造平等、自由和和諧的課堂教學(xué)對(duì)話氛圍和環(huán)境，是有效的基礎(chǔ)策略。在小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，平等對(duì)話氛圍和環(huán)境的營(yíng)造對(duì)教師與學(xué)生之間和諧、平等對(duì)話關(guān)系的構(gòu)建具有非常重要的作用，只有教師與學(xué)生在平等、和諧、自由對(duì)話氛圍中實(shí)施良好的溝通、交流，才能促使對(duì)話交流在教學(xué)實(shí)踐中的作用得到充分的凸顯，進(jìn)而獲得更好的課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。對(duì)于語(yǔ)文課堂而言，在應(yīng)用對(duì)話教學(xué)模式的過(guò)程中，教師與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)保持一種相對(duì)平等的對(duì)話關(guān)系，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到對(duì)話教學(xué)中，與學(xué)生進(jìn)行良好、充分的溝通和交流，促使學(xué)生的情感得到感染，使其情緒得到渲染，讓學(xué)生在平等對(duì)話中感受到關(guān)愛(ài)和尊重，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

探究摸索多元化的師生對(duì)話形式，是有效的形成策略。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中組織開(kāi)展對(duì)話教學(xué)的目的是希望借助良好的師生關(guān)系來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生在掌握語(yǔ)文知識(shí)、具備實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，自身核心素養(yǎng)和綜合能力均能得到充分的培養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)全面發(fā)展提供相應(yīng)的保障。因此，為了進(jìn)一步提高對(duì)話教學(xué)的水平和效果，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中還應(yīng)當(dāng)積極探索多元化的對(duì)話形式，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效培養(yǎng)，并為課堂教學(xué)質(zhì)量的改善和學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。同時(shí)，在探索多元化對(duì)話形式的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)當(dāng)重視對(duì)話教學(xué)中教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，在互動(dòng)中著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主活動(dòng)空間的進(jìn)一步拓展，充分保證學(xué)生對(duì)話的自主性和積極性，還可以嘗試組織開(kāi)展小組對(duì)話、組間代表對(duì)話等活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)對(duì)話活動(dòng)的參與度。以“精彩極了”和“糟糕透了”課堂教學(xué)為例進(jìn)行分析可知，在小組對(duì)話合作中，一個(gè)學(xué)生提出了這樣的問(wèn)題：“母親和父親對(duì)巴迪創(chuàng)作的詩(shī)給出了不同的評(píng)價(jià)，到底哪個(gè)是正確的評(píng)價(jià)呢？”對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，在小組對(duì)話交流中，有些學(xué)生認(rèn)為父親的評(píng)價(jià)和母親的評(píng)價(jià)都沒(méi)有錯(cuò)，只是二者評(píng)價(jià)的角度不同，母親的評(píng)價(jià)更具感性，而父親的評(píng)價(jià)更加理性。還有一些學(xué)生認(rèn)為父親的評(píng)價(jià)和母親的評(píng)價(jià)均存在片面性，若是從嚴(yán)格的角度來(lái)看，二者的評(píng)價(jià)都是錯(cuò)誤的。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)這些學(xué)生的想法給予重視和尊重，應(yīng)當(dāng)先給予肯定，鼓勵(lì)其運(yùn)用創(chuàng)造性思維思考問(wèn)題，然后讓其談一談具體的想法和理由，充分鍛煉學(xué)生的辯證性思維。除此之外，教師也應(yīng)當(dāng)在對(duì)話教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生其他思維能力的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、想象思維、發(fā)散思維，在完成對(duì)話教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。

加強(qiáng)并優(yōu)化對(duì)話教育教學(xué)總結(jié)和評(píng)價(jià)，是有效的促進(jìn)策略。語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)若想取得理想的效果，還需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷引導(dǎo)學(xué)生向著更深層次的方向拓展，只有學(xué)生基于對(duì)話不斷對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，才能夠促使對(duì)話教學(xué)的價(jià)值和作用得到充分發(fā)揮，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)也能夠獲得相應(yīng)的提煉和升華。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分把握課堂教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生參與對(duì)話教學(xué)活動(dòng)實(shí)施及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋，指導(dǎo)學(xué)生基于對(duì)話教學(xué)活動(dòng)對(duì)自身學(xué)習(xí)行為加以規(guī)范，對(duì)學(xué)習(xí)方法實(shí)施適當(dāng)調(diào)整，進(jìn)而逐步增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效果，促使其認(rèn)知能力和思維能力得到較為顯著的提升。

小學(xué)語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)工作的開(kāi)展，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極影響，為學(xué)生全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)優(yōu)化對(duì)話教學(xué)的策略探索，通過(guò)合理應(yīng)用對(duì)話教學(xué)改善當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，促使課堂教學(xué)質(zhì)量和水平得到逐步提升，在保證課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)能夠更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。唯其如此，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)，才會(huì)常教常新！

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