淺談如何創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

姚剛

摘 ?要：數(shù)學(xué)無論是在哪個階段一直是一門重點(diǎn)學(xué)科，而初中生處于心智尚未成熟的重要學(xué)習(xí)階段，其接受能力以及可塑性是非常強(qiáng)的，所以對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)行更加科學(xué)理性的教學(xué)安排以及教學(xué)探討是十分重要的。做為一名初中教師，應(yīng)充分結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。本文將對這些問題展開探討，使廣大教師提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變思想。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師只注重?cái)?shù)學(xué)知識的講授，教師主宰著數(shù)學(xué)課堂的一切，學(xué)生只能認(rèn)真的聽講努力的學(xué)習(xí)，教師不給學(xué)生自主探究的空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性難于發(fā)揮，個性發(fā)展更是無從談起，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)被知識教學(xué)所取代。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的影響下，數(shù)學(xué)成為了枯燥、抽象的代名詞。這是由教師在教學(xué)過程中忽視數(shù)學(xué)教育的價值所造成的。那么，教師在平時的課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)如何創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？又如何在教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的價值呢？

一、教師的創(chuàng)新意識是前提

教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，作為初中教師首先要克服對創(chuàng)新認(rèn)識上的偏差，創(chuàng)新教育不等于脫離教材的活動，如小制作、小發(fā)明等等，不等同于讓學(xué)生任意去想去說，說得離奇，進(jìn)入另一個極端。所謂創(chuàng)新是合乎情理的新發(fā)現(xiàn)、別出心裁的觀察角度等等。教師的創(chuàng)新意識，要改變以純粹的傳授知識為中心的教學(xué)思路，而要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。因此，教師要樹立“終身學(xué)習(xí)”的思想。接受繼續(xù)教育，用新的知識來充實(shí)和豐富自己，在不斷探索教育教學(xué)規(guī)律中，實(shí)行新的教學(xué)策略，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)行啟發(fā)式、問題式、討論式、探究式等新的教學(xué)方法。轉(zhuǎn)變過去提倡的教師“教”和學(xué)生“學(xué)”并重的模式，實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)”過渡，創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境。

二、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣是關(guān)鍵

學(xué)生的興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要動力，創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。利用初中學(xué)生的好奇心強(qiáng)，渴求他們未知的、力所能及的問題的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新行為。興趣源于思考，而思考又需要一定的知識基礎(chǔ)。在教學(xué)中適當(dāng)?shù)囊l(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生因興趣而學(xué)，因樂趣思考，因好奇提出質(zhì)疑，自覺地去解決、去創(chuàng)新，開發(fā)學(xué)生無限的想象力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法，注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展。例如：在教學(xué)灌溉問題時不妨換一個數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生去觀察公園里的游人什么時候開始進(jìn)來，什么時候到達(dá)最高峰，就把原來的數(shù)學(xué)模型轉(zhuǎn)換成了探究意義的新的模型，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓了創(chuàng)新的視野。

三、教學(xué)方式的創(chuàng)新是必要條件

當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，教學(xué)手段非常豐富，可以運(yùn)用多媒體，也可以運(yùn)用相關(guān)軟件進(jìn)行教學(xué)。教師還可以建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)交流群，可以是微信或者是QQ，當(dāng)同學(xué)們有問題的時候教師們就可以及時看到并進(jìn)行回復(fù)，同時教師也可以在交流群中發(fā)送一些學(xué)習(xí)資料以及數(shù)學(xué)作業(yè)等等。處于信息數(shù)字化的教學(xué)時代，教學(xué)方式多種多樣，教師們也可以將課堂進(jìn)行錄制，上傳到學(xué)校的網(wǎng)站上，同學(xué)們要是覺得自己聽的不夠好就可以到校園網(wǎng)站上繼續(xù)聆聽。有問題了還可以繼續(xù)與教師在網(wǎng)上進(jìn)行交流，甚至視頻課程的開展。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新要體現(xiàn)在各個方面，無論是教師的授課方式上還是同學(xué)們與教師們的角色關(guān)系上，都要體現(xiàn)出新時期的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新要無處不在，只有這樣，才能夠更加深刻的體會和有所真正的改進(jìn)。達(dá)到最終的教學(xué)目的，教師們作為輔助作用，讓同學(xué)們作為主題力量，教師可以讓同學(xué)們之間進(jìn)行小組互助，學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)可以幫助學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)，因?yàn)榻處煹氖谡n方式與同學(xué)們之間的講題方式會有所不同，在同學(xué)們互相講解的同時，教師也在旁邊聆聽，最終達(dá)到教學(xué)相長的目的。

四、科學(xué)的評價方式是教學(xué)創(chuàng)新的重要保障

學(xué)生評價方式需創(chuàng)新，以人為本的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。所謂的真正提高數(shù)學(xué)課堂效率，就是能夠使每個學(xué)生最大限度地獲得屬于自己的發(fā)展。這種發(fā)展或許在傳統(tǒng)的教學(xué)中并不能算是提高或者進(jìn)步。但是對于學(xué)生本身來講，這已經(jīng)是他們?nèi)〉玫淖畲筮M(jìn)步了。因?yàn)楸娝苤?，坐在一個課堂上課的學(xué)生，他們是來自不同的家庭，擁有不同的背景，受到的教育和學(xué)到的知識是截然不同的。更何況每個人的接受能力也是不一樣的。簡單來說他們不在同一個起跑線上，怎么可能在課堂上獲得同樣的進(jìn)步呢。所以學(xué)生之間存在差異，我們是可以理解和接受的，所以我們要用不同的標(biāo)準(zhǔn)來對每一個學(xué)生進(jìn)行評價考核，讓他們的努力可以得到大家的認(rèn)可，這樣才能慢慢樹立他們的自信心。只有有了自信心，才能更加努力的學(xué)習(xí)與提高自己，進(jìn)而對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，最終使課堂效率得到真正的提高。

總之，教學(xué)有法而無定法，只要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，堅(jiān)持以人為本，講究教學(xué)策略、富有創(chuàng)意，為學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主、和諧的課堂氛圍，那么他們在獲得知識的同時，創(chuàng)新思維能力和情感、態(tài)度與價值觀也會得到相應(yīng)的培養(yǎng)，為其終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] ?朱菁. 淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“激趣”的策略[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（18）：39-40.

[2] ?童萬能. 淺談如何創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思維[J]. 中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)習(xí)研究），000（1）：71-71.

[3] ?張志紅. 淺談如何在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行師生互動[J]. 語數(shù)外學(xué)習(xí)：初中版，2014（12）.