論高等職業(yè)教育公共英語教學的服務性

鮑旭東

摘 ?要：高等職業(yè)院校在開展公共英語教學的過程中，需要關注和重視公共英語授課中的服務性，這既是學生未來的就業(yè)和發(fā)展的必要基礎，也是高等職業(yè)院校公共英語教學的本質(zhì)屬性。雖然學生來自于不同的地區(qū)或不同的專業(yè)，但是英語能力在其未來就業(yè)與發(fā)展過程中卻是不可或缺的職業(yè)技能。通過在教學設計中體現(xiàn)服務性能夠有效地彌補當前公共英語在授課過程中存在的不足，能夠提高老師的授課質(zhì)量和學生的學習效率，真正發(fā)揮公共性英語教學的作用。

關鍵詞：高等職業(yè)教育;公共英語教學;服務性;教學措施

高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)應用型加技術型之人才，因此在進行公共英語教學過程中，必須要從應用的角度出發(fā)，堅持學用結(jié)合的原則。在教學過程中不僅需要理論知識的學習，更需要重視針對學生未來就業(yè)的課程服務性因素。因此我們在進行高等職業(yè)教育公共英語的教學過程中，必須要重視學生的教學體驗，堅持以學生為中心的服務型教學模式，有效地將教學內(nèi)容與學生未來的實際工作內(nèi)容相結(jié)合，逐步地提高公共英語應用的實踐性，讓高職院校的學生能夠在實踐過程中體驗感悟西方文化，促進學生內(nèi)在的文學素養(yǎng)，提升學生的英語水平。

一、重視高等職業(yè)教育公共英語教學服務性的重要性

（一）有助于進一步明確教師教學目標

通過服務型教學手段的實施能夠使學生在英語課程學習的過程中與學校和社區(qū)建立起良好的溝通與合作關系，能夠使其在社區(qū)活動中提高自身的英語實踐水平。教師能夠通過與社區(qū)的紐帶機制建立共同的教學計劃，有效地聯(lián)系實際生活，讓學生提高自身的英語應用能力，同時讓教師的教學目標更加明確，培養(yǎng)社會和社區(qū)所需要的人才[1]。

（二）有助于學生進一步明確學習目標

加強高等職業(yè)教育公共英語的教學服務性，能夠有效地使學生明確學習的目標，讓學生真正地了解社會和社區(qū)的需求，從而有效地提高學生自身對于英語學習的自主能動性，并能做到學生將目前的學習與未來的就業(yè)相結(jié)合，真正地做到學以致用。同時在社區(qū)服務性的實踐過程中，讓學生的理論知識能充分應用，在應用過程中學生會產(chǎn)生反思，認識到自己的不足，從而有效地進行改善，進一步發(fā)揮學生的探究力和主動性，全面提高學生學習的積極性與主動性[2]。

（三）有助于培養(yǎng)學生的社會責任感

在實施高等職業(yè)教育公共英語的教學過程中對其服務性的重視不僅能有效地向?qū)W生傳授知識，同時還能夠讓學生充分意識到社會責任感，幫助學生形成正確的價值觀和世界觀。通過服務性學習，可以將學生所學的知識逐漸應用于社區(qū)。在教學過程中會使學生能夠更好地了解社會，認識社會，提高社會服務意識，提升自身的社會責任感，同時也能在此過程中認識到自身價值。這些都有助于學生在未來發(fā)展過程中正確認識自己的目標，同時也能夠形成對社會正確的心理預期[3]。

二、加強高等職業(yè)教育公共英語教學服務性的措施

（一）加強課程規(guī)劃

目前大部分高職院校的學生均認識到其所習得的英語知識很難應用到具體的工作崗位中，其原因主要出自在課程規(guī)劃中忽視了社會需求和社會的實際發(fā)展。因此我們在進行公共英語課程設計規(guī)劃的過程中，必須要加強學生的英語基礎教學，讓學生具有扎實的英語基本功。同時，還需要考慮到學生未來就業(yè)的諸多因素，力求做到學以致用，實現(xiàn)學生通過服務型的英語學習就能夠達到與他人交流和溝通的目的，繼而達到或接近用人單位和公司的實際需求。因此在課程規(guī)劃過程中需要加強社區(qū)的參與，共同研討和制定具有針對性的教學計劃與教學目標，從而有效地營造真實或接近真實的教學環(huán)境，進一步提高學生的英語應用能力。

（二）加強教學模式的構建

在高等職業(yè)教學中，老師的教學模式對于學生參與課堂的積極程度具有重要的影響作用。因此在服務型模式的教學過程中就需要營造良好的教學氛圍，讓學生能夠積極地參與到課堂實踐活動中去，從而有效地提高學生的學習效率，增強自身的探索需求，充分發(fā)揮自身的積極性與主動性。例如可以根據(jù)社會的實際需求，設計出各種各樣的教學模擬情境，讓學生能夠在模擬情境中進行英語互動性的學習，從而有針對性地對學生在英語口語能力和英語表達能力上做出訓練，讓學生能夠在特定的環(huán)境中提高其應用能力。

（三）加強社區(qū)合作

我們在體現(xiàn)公共英語服務性的教學實踐過程中必須要堅持多方合作共同參與的方針;需要加強學生、老師、家庭以及社區(qū)企業(yè)等全方位的參與，從而讓學生能夠在真實的實踐活動中提高自身的英語水平。首先可以加強與社會各個方面的合作，尤其是要爭取到企業(yè)和社區(qū)的支持，可以在企業(yè)建立教學服務基地以便做到與社區(qū)企業(yè)相結(jié)合，根據(jù)企業(yè)或社區(qū)的實際需求制定出更加有效的教學目標和教學計劃，實現(xiàn)校企合作，從而實現(xiàn)培養(yǎng)實踐性人才的目標;其次，可以定期地邀請企業(yè)專家或者是社區(qū)人員到學校進行就業(yè)指導，這既能對學生未來的就業(yè)起到指導性的作用，也能讓學生明確自身的學習目標;為了重視學生實際應用能力的培養(yǎng)，可以根據(jù)學校和社區(qū)企業(yè)等各方的實際情況，安排一定時間的見習或者是實習，讓學生能夠在真實的環(huán)境中了解自身的不足，形成學習反思，從而明確自己未來的學習要求。此外，還需要重視教學評價對學生在學習上的引導性作用，讓學生能夠通過對自我的全面性評價形成有效的反思，不斷提高自身的學習效率和學習積極性。

結(jié)束語：

總而言之，加強公共英語的服務性教學能夠有效地提高學生的學習效率和學習效果，能夠很大程度地激發(fā)學生的學習動力，讓學生能夠積極地參與到英語學習中。同時通過與實踐相結(jié)合的方式，讓學生的英語實踐和應用能力均有所提高，能夠為學生未來的就業(yè)與發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻

[1] ?康舒. 地方高職院校大學生就業(yè)能力提升的研究[D].延邊大學，2016.

[2] ?朱建新. 地方應用型大學變革研究[D].浙江大學，2019.

[3] ?陳鳳娟. 廣州市屬高職院校服務類專業(yè)設置與服務業(yè)發(fā)展的適應性研究[D].廣東技術師范學院，2018.