芻議小學數(shù)學課堂教學中提高小學生計算能力的策略

列紹良

摘要：近年來，新課改不斷展開，素質(zhì)教育得到深化，對教育教學要求提高。在目前的教育背景下，小學數(shù)學教學展開不僅要完成對學生的數(shù)學基礎知識傳授，而且還應注重學生能力發(fā)展，提高教學效果。學生的數(shù)學計算能力是學生在數(shù)學學習中必須掌握的重要能力，有利于促進學生知識積累、能力養(yǎng)成，也影響學生未來學習。本文從實際出發(fā)，結(jié)合理論與課堂實踐，探討了學生計算能力培養(yǎng)中存在的問題及原因，并提出了相應的教學策略。

關(guān)鍵詞：小學;數(shù)學;課堂教學;計算能力

引言：教育教學中培養(yǎng)學生計算能力，能夠幫助學生有效理解計算原理，尋求合理、簡明地解決計算問題的方法。因此，計算能力是數(shù)學課程的重要教學內(nèi)容。近幾年來，計算技法內(nèi)容在小學數(shù)學教材中有較大調(diào)整：突顯數(shù)學源于生活，“在社會生產(chǎn)和日常生活的各個方面得到廣泛應用?！币虼?，在小學階段，數(shù)學教師還應根據(jù)教材的變化做出相應的教學策略改變，以幫助學生夯實數(shù)學基礎。

小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生計算能力存在的問題以及相關(guān)的原因分析

學生基礎計算能力差

在小學計算教學中，存在一個不好的現(xiàn)象，部分學生在算加減法的時候，還在掰手指，口算，心算能力太差。還有一部分學生在寫作業(yè)的時候，用計算器來計算答案，這導致學生基礎結(jié)算能力不能難以提高，在考試的時候因為不能使用計算器而丟了很多分。另外，還有一部分學生在計算課堂上，在所謂“經(jīng)驗”的指導下，死記硬背計算過程，導致學生在做算數(shù)題時，拼命回憶所背內(nèi)容，而忽略了計算題的靈活性和可變性，使學生的計算能力難以得到發(fā)展。

學生計算習慣差

在計算過程中，學生計算習慣也存在不少問題。小學生階段，學生年齡較少，課堂教學過程中學習定力差，自主性差，自主學習能力不足等，而部分教師教學上缺乏對學生計算習慣的培養(yǎng)等，導致學生在計算過程中出現(xiàn)看錯式子數(shù)，計算符號看錯，計算順序判斷錯誤等問題。另外，部分教師在計算教學中忽視了學生的學情、能力、興趣等影響因素，忽視計算教學內(nèi)容和難度等方面的因素，致使學生對計算失去興趣，甚至產(chǎn)生排斥、畏難，不利于學生計算習慣的培養(yǎng)。實際教學過程中，小學計算教學從低年級階段的20以內(nèi)數(shù)字加減計算到中年級階段的兩位數(shù)進行乘除計算，再到高年級階段的小數(shù)四則運算，可以看出，其在小學數(shù)學教學中貫穿始終，是小學數(shù)學教學的重要組成內(nèi)容。因此，教師要提高數(shù)學教學的實效性，必須進行數(shù)學教學有效設計，激發(fā)學生數(shù)學計算興趣，發(fā)展其良好的計算能力。

二、提高小學生計算能力的策略分析

（一）培養(yǎng)學生的學習興趣

小學生年齡小，身心發(fā)展不完善，不容易集中精力學習，也容易被新事物所吸引，所以，為了提高計算教學的效果，首先一步是要激發(fā)學生計算學習興趣。興趣是學生進行學習最好的教師，學生對計算內(nèi)容學習興趣越強，就越能融入到課堂教學中，從而更有效地培養(yǎng)學生的計算能力，提高計算教學的實效性。所以在數(shù)學計算教學中，教師應結(jié)合教學內(nèi)容的特點，針對學生的學習特點進行教學設計，開展有趣的教學，使學生樂于學習。例如，在小學低年級學習加減法，教師通過進行圖片引入，展開情景提問：“岸上有23只鴿子，飛走4只，現(xiàn)在還有幾只？”小麗同學說還有19只，小蘭同學說還有18只，請小朋友做裁判，還剩下多少只？為什么？此外，在日常教學中，還可以綜合運用“口算接龍法”、“小組比賽法”等訓練形式，激發(fā)學生的計算興趣。

（二）創(chuàng)設情景激發(fā)學生的學習欲望

在小學數(shù)學教學中，老師可以通過創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，以此來激發(fā)學生課堂學習積極性，舉例來說，教師在講解加減法時，可以創(chuàng)造出學習環(huán)境，引導學生進行數(shù)學計算，如，教師手上有5個蘋果，學生手上有36個，那么，教師和學生總共有多少蘋果？情境創(chuàng)設完成后，能夠有效地引導學生問題探究欲望，促進學生積極進行計算。當學生完成計算后，教師增加情境問題難度：老師收回所有學生手上蘋果，再給每桌兩名同學分一個蘋果，最后還有幾個蘋果呢？問題難度增加，引導學生進行思考，促進了學生思維能力發(fā)展，提高學生良好計算能力。在計算教學中創(chuàng)設教學情境，是一種創(chuàng)新教學策略，一方面符合學生的邏輯思維能力，有利于學生的知識記憶;另一方面根據(jù)小學生的實際生活環(huán)境進行情境創(chuàng)設，能夠有效地激發(fā)學生研究欲望，提高教學效果。

（三）培養(yǎng)良好的計算習慣

計算習慣問題，大大影響了學生計算的正確性。若學生存在計算習慣問題，則即使學生掌握了計算規(guī)則、計算概念、計算方法，在進行計算時，仍會出現(xiàn)計算錯誤，嚴重影響學生的計算效率。所以，在小學教學中，教師應該要對學生進行關(guān)注，善于發(fā)現(xiàn)學生習慣問題，并對習慣問題類型進行分析總結(jié)，針對學生的不足，采取有效措施，培養(yǎng)良好的計算習慣。舉例來說，教師通過學生作業(yè)、練習的反饋，發(fā)現(xiàn)學生存在看錯題目條件、看錯題目要求，沒有檢查習慣等問題時，可將有相同問題的學生分成一組，展開組內(nèi)互動式教學，促進學生組外監(jiān)督，組內(nèi)互查等，加強學生之間的互動交流，促進學生良好計算習慣形成。初等教育中，小學數(shù)學計算不僅是學生學習的重要內(nèi)容，它在學生將來的數(shù)學學習中起著重要作用。因此，要善于發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，采取有效措施加以解決，運用有效方法培養(yǎng)學生的計算習慣，能夠為學生未來數(shù)學能力的不斷提高奠定基礎。

結(jié)束語

當前，世界各國在基礎教育發(fā)展戰(zhàn)略中，將數(shù)學作為國民素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，并將數(shù)學教育擺在突出位置。計算能力是學生在生活、學習、工作過程中應用最為廣泛的一種數(shù)學能力，也是學生對客觀世界進行良好認知的一種重要工具。因為計算對于人們的重要行，所以計算能力成為小學數(shù)學教育的重點和難點，歷來受到人們的重視，學生只有掌握了最基本的計算能力，才能進一步學習其它方面的知識，最終成為合格的學生。因此，在小學數(shù)學教學中展開計算教學，應該結(jié)合學生實際，充分利用現(xiàn)代教學手段對教育教學方式進行創(chuàng)新，提高學生學習欲望、學習興趣，促進小學生良好數(shù)學計算能力形成。

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