論聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

何春明

摘 要：隨著教育體制改革的深入，音樂(lè)教學(xué)在初中教育中的地位也隨之提高。在初中音樂(lè)教學(xué)中，一些音樂(lè)教師開(kāi)始將聲勢(shì)律動(dòng)這一模式引入到音樂(lè)課堂上，采用聲勢(shì)律動(dòng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在熟練掌握音樂(lè)律動(dòng)及節(jié)奏的基礎(chǔ)上，去推動(dòng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)，感知音樂(lè)的潛在魅力，從而提升自我的音樂(lè)修養(yǎng)。本文主要探討聲勢(shì)律動(dòng)的應(yīng)用在初中音樂(lè)教學(xué)中的重要性及價(jià)值，以探尋提升初中音樂(lè)教學(xué)水平更有效的方式去。

關(guān)鍵詞：聲勢(shì)律動(dòng);初中音樂(lè)教學(xué);應(yīng)用;價(jià)值

聲勢(shì)律動(dòng)是初中音樂(lè)教學(xué)中比較有效的一種方式。其實(shí)質(zhì)是通過(guò)動(dòng)作發(fā)出各種聲響，將身體動(dòng)作比作是樂(lè)器，從而帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。比較常見(jiàn)的動(dòng)作是舞蹈，將舞蹈與音樂(lè)相融合，能夠強(qiáng)化學(xué)生把握節(jié)奏感，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)是很有幫助的。初中生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)功底都不弱，很容易學(xué)會(huì)變換身姿去把握節(jié)奏，通過(guò)這種靈活的教學(xué)方式，去吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也提升學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生更加了解音樂(lè)，從而提升教學(xué)質(zhì)量成效。教師借助聲勢(shì)律動(dòng)的教學(xué)方式，學(xué)生的注意力會(huì)變得更集中，記憶力與綜合素養(yǎng)也會(huì)有進(jìn)一步提升，情緒與情感也能得到舒展，學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)上的效率也會(huì)明顯的提升，可見(jiàn)在初中音樂(lè)教學(xué)中采取聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)是具有顯著意義的。

一、聲勢(shì)律動(dòng)在教學(xué)中的價(jià)值

與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，枯燥乏味的課堂并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相反，現(xiàn)今學(xué)生極具個(gè)性，自我表現(xiàn)感較強(qiáng)。在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，將聲勢(shì)律動(dòng)引入其中，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的敏感能力與思維能力，順勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，吸引學(xué)生的興趣[1]。通過(guò)聲勢(shì)律動(dòng)的教學(xué)方式讓學(xué)生對(duì)于音樂(lè)更加深刻，就如同在生活中聽(tīng)到某首歌曲后大腦會(huì)迅速的做出反應(yīng)，并下意識(shí)的通過(guò)律動(dòng)節(jié)奏帶動(dòng)身體的姿態(tài)扭動(dòng)，這種跟隨音樂(lè)的舞動(dòng)就是聲勢(shì)律動(dòng)的最好證明。

聲勢(shì)律動(dòng)的過(guò)程需要學(xué)生全程參與其中，這樣無(wú)論是學(xué)生的積極性還是思維散發(fā)意識(shí)都會(huì)得到很好的提升，同時(shí)借助聲勢(shì)律動(dòng)的節(jié)奏感能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感知力與敏感性，特別是在音調(diào)旋律等方面的熟悉度，按照音樂(lè)的節(jié)奏去變動(dòng)身體姿態(tài)，這種長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練也會(huì)提升學(xué)生的反應(yīng)能力，當(dāng)然，后期初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有很大成效。

在初中音樂(lè)的實(shí)際教學(xué)中，聲勢(shì)律動(dòng)對(duì)于音量、音速及節(jié)奏的把控都能用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，這種聲勢(shì)律動(dòng)的教學(xué)方式有助于改善學(xué)生的聽(tīng)力問(wèn)題，更解決了學(xué)生在課堂上聽(tīng)講不集中的毛病，其對(duì)于學(xué)生的聽(tīng)力及反應(yīng)能力是有很大提升的。當(dāng)然，音樂(lè)是最能激發(fā)人們的情緒的，人們?cè)诼?tīng)到一首曲子時(shí)，往往會(huì)受這首歌的影響而產(chǎn)生不同的情緒，這種教學(xué)的應(yīng)用更加豐富了學(xué)生的感情表達(dá)能力，這種方式往往與舞蹈結(jié)合更佳，借助舞蹈的熱情，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入此情境，從而激發(fā)自我的情緒，讓學(xué)生全身心的投入其中。學(xué)生在聽(tīng)到音樂(lè)后會(huì)比較敏感，身體也會(huì)有反應(yīng)，然后學(xué)生將聽(tīng)到的音樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)，也刺激了學(xué)生的創(chuàng)造力及學(xué)習(xí)興趣。

其實(shí)，每位學(xué)生都有與生俱來(lái)的節(jié)奏感，只是自我的表現(xiàn)能力不同，有人喜歡蹦、喜歡走、喜歡肢體扭動(dòng)等，這些動(dòng)作都帶有節(jié)奏性，都可以收集成為音樂(lè)教學(xué)的素材樣本。當(dāng)然節(jié)奏感的重要性不言而喻，教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中也要讓學(xué)生明白其重要性，為了更好的讓學(xué)生掌握節(jié)奏平衡感，教師需要多訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏問(wèn)題，將身體當(dāng)作一把樂(lè)器，將姿態(tài)與音樂(lè)相結(jié)合，這樣的訓(xùn)練必定會(huì)提升教學(xué)的效率。

二、聲勢(shì)律動(dòng)在教學(xué)中的應(yīng)用

（一）學(xué)會(huì)演繹，注重釋放

現(xiàn)今，相當(dāng)多的初中生對(duì)于枯燥無(wú)味的事物缺乏參與性及興趣，更別提乏味的課堂講解，他們追求豐富多彩的活動(dòng)，渴望表現(xiàn)自我，更希望得到眾人的認(rèn)可。因此，教師在將聲勢(shì)律動(dòng)引入到音樂(lè)教學(xué)中時(shí)，要盡可能給學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自己的平臺(tái)，給學(xué)生更多的表演機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)展示自我才華進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量[2]。音樂(lè)教師可以將上課前幾分鐘設(shè)為自由表達(dá)的音樂(lè)演繹時(shí)間，其音樂(lè)演繹的主題可在課前幾分鐘進(jìn)行小組商定，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)，對(duì)于組成員的安排，可以按照學(xué)生的意愿去自愿搭配組成員，保證學(xué)生的高度參與性，并以組去進(jìn)行輪流表演，至于排練時(shí)間小組要自行把握好，組內(nèi)成員分工也要合理化。合理化主要指哪些學(xué)生負(fù)責(zé)伴奏，哪些學(xué)生負(fù)責(zé)舞蹈或者演等。在表演中也會(huì)加深學(xué)生對(duì)樂(lè)器的熟練度與理解力，將課下時(shí)間的練習(xí)成果展示在舞臺(tái)上讓學(xué)生更有成就感，這種課堂表演模式也刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索能力，通過(guò)不斷的探索積累經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生在表演中逐漸掌握節(jié)奏感，從而持續(xù)釋放自我的情緒表達(dá)，從而帶動(dòng)課堂氣氛，提高課堂效率。

（二）訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)，掌握節(jié)奏感

音樂(lè)本身是一門(mén)藝術(shù)表達(dá)較高的學(xué)科，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)便是掌握音樂(lè)的音軌音律。當(dāng)然，聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練是教學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的，聽(tīng)覺(jué)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)于音色的理解力，為此教師需要讓學(xué)生知道聽(tīng)覺(jué)的重要性，可以采用木棍敲打墻板，手指敲擊桌面等敲擊方式，并用快、中、慢的速度練習(xí)，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)樂(lè)譜的發(fā)音，將節(jié)奏感傳遞給學(xué)生，畢竟學(xué)生對(duì)音節(jié)的了解程度也離不開(kāi)聽(tīng)覺(jué)[3]。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的時(shí)候，要掌握其力度及節(jié)奏感，這些舒適度有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知力，學(xué)生在敲擊時(shí)可以一手勻速敲打兩下，另一手重重敲打一下，用弱強(qiáng)的方式讓學(xué)生更好的熟悉音譜，在訓(xùn)練中隨之而來(lái)的便是聽(tīng)覺(jué)感官的提升，在訓(xùn)練過(guò)程中如若加以動(dòng)作配合，在視聽(tīng)動(dòng)的過(guò)程中更利于學(xué)習(xí)音樂(lè)語(yǔ)言，通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)做出相應(yīng)的動(dòng)作變化，培養(yǎng)學(xué)生的敏感性與反應(yīng)速度。

當(dāng)然，音樂(lè)視聽(tīng)訓(xùn)練中把握節(jié)奏感也是相當(dāng)重要的，一些曲調(diào)的節(jié)奏感很強(qiáng)，教師可以借助這些曲調(diào)對(duì)學(xué)生身體的反應(yīng)能力做出訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的身姿變化能力，借助這些節(jié)拍去掌握節(jié)奏。

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中我們不可避免要進(jìn)行一些技能性的訓(xùn)練來(lái)解決出現(xiàn)的難點(diǎn)，來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)涵和啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解。運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)可以更有效的讓我們的教學(xué)內(nèi)容更有樂(lè)趣、更有創(chuàng)造性，并真正具有音樂(lè)性，這也正是聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)在音樂(lè)課堂上的精彩呈現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]李韻娜.初中音樂(lè)教學(xué)中聲勢(shì)律動(dòng)的運(yùn)用探討[J].都市家教月刊，2017，13（10）：254-254.

[2]李婷婷.聲勢(shì)律動(dòng)，體感先行——初中音樂(lè)示范教學(xué)的運(yùn)用[J].考試周刊，2017，28（11）：171-171.

[3]孟媛.聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016，12（25）：129-129.

（作者單位：廣州市番禺區(qū)化龍中學(xué)）