幼兒在藝術教育中主體性發(fā)展的研究探究實踐

竇翠榮

摘? 要：在幼兒的藝術教育活動中，為了充分發(fā)揮幼兒主體性，必須堅持對幼兒進行有效的引導。這就需要教師對幼兒的學習狀況進行仔細觀察，要明確幼兒的學習興趣。同時要對影響幼兒主體性發(fā)展的因素進行研究和分析，提出促進幼兒在藝術教育活動中主體性發(fā)展的有效措施，才能提高幼兒對藝術教育活動的興趣以及學習的積極性，從而激發(fā)每個幼兒的學習潛能。

關鍵詞：幼兒教育;藝術教育;主體性發(fā)展

【中圖分類號】G610? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）15-0043-01

1.影響幼兒在藝術教育中主體性發(fā)展的因素

（1）教師的限制與干涉

在開展幼兒藝術教育活動時，幼兒教師在教育活動中會對幼兒進行限制和干涉，這會影響幼兒主體性的發(fā)展。雖然在藝術教育活動中，教師必須對幼兒進行有效的引導，才能讓幼兒在活動中感知藝術、感知美。但是在活動中，幼兒教師會在一定程度上對幼兒的自主性行為進行干涉和限制。雖然有的教師并不是有意為之，但是這些限制與干涉會在一定程度上影響幼兒主體性的發(fā)展。

例如，在進行美術教育活動時，教師要求幼兒在畫紙上畫出自己想要的圖案，然后使用豆子對圖案進行裝飾。但是在幼兒畫畫的過程中，一些教師會對幼兒畫的作品進行指導，認為幼兒完成不了太過復雜的圖案裝飾以及填充，可能會建議幼兒畫一些很簡單的圖案，甚至會為幼兒指導出具體的圖案，比如，讓一些孩子畫樹、房子等。這種行為就會在一定程度上影響幼兒主體性。

（2）藝術教育的氛圍以及內容

在開展藝術教育活動時，如果沒有創(chuàng)設良好的藝術教育氛圍，會在一定程度上影響幼兒的主體性。在藝術教育活動中，教師與幼兒之間要有雙邊互動。而互動的環(huán)境氛圍會影響幼兒的主體性。一般情況下，在活動初期，幼兒與教師、與幼兒之間的關系是比較融洽的，造成的互動環(huán)境氛圍也比較輕松，在這種輕松的互動環(huán)境氛圍中，幼兒能夠積極的完成自己的任務。但是，如果在互動過程中，教師對幼兒進行過分指導，可能會影響幼兒參與活動的積極性以及自信心。從而影響幼兒的主體性。例如，在進行音樂活動時，如果教師對幼兒的音準以及唱法等方面進行過分干預，會導致幼兒擔心唱錯而不敢開口，影響幼兒參與藝術活動的主動性。

除此之外，在開展藝術教育活動時，如果教師沒有根據幼兒的學習能力及認知能力，選擇合適的藝術教育活動內容，可能會對幼兒的主體性發(fā)展造成一定影響。例如，教師選擇的活動內容比較無趣，無法激發(fā)幼兒的學習興趣。還有一些教師采取的活動形式比較落后，以糾正與調整的做法改變幼兒的行為，這種教學形式會限制幼兒的主體性發(fā)展。

2.幼兒在藝術教育中發(fā)展主體性的策略

（1）從幼兒不同興趣入手，發(fā)展幼兒主體性

不同的幼兒心理以及生理發(fā)展是存在差異的，主要是因為幼兒的生活環(huán)境存在較大差異，這可能會導致每個孩子的興趣及愛好都有所不同。因此，在發(fā)展幼兒主體性時，需要從幼兒的興趣入手，可以讓幼兒自己在教師與家長的引導下，選擇感興趣的藝術類型。在藝術教育活動中，教師要對幼兒的學習狀況進行仔細觀察，及時發(fā)現(xiàn)孩子的興趣愛好，才能保證根據幼兒的興趣開展有針對性的藝術教育活動。并且教師要對孩子的興趣;類型進行細化，因為每個孩子表達愛好的方式不同。例如，喜歡美術的孩子，表現(xiàn)美術的方式會存在一定差異，有的孩子喜歡畫畫，有的孩子喜歡小制作等。教師必須充分尊重每個孩子的興趣，找準每個孩子的興趣所在，才能從幼兒最感興趣的方面開展藝術教育活動。同時，要加強與幼兒家長之間的聯(lián)系，盡可能為孩子提供學習以及表現(xiàn)的機會。因此，從幼兒的興趣入手，能夠讓幼兒從愛好中感到學習的樂趣，增強學習的自信心以及成就感。從而激發(fā)幼兒對藝術的熱愛，發(fā)展幼兒在藝術教育活動中的主體性。

（2）優(yōu)化幼兒教師的素質

目前，因為我國教育體制的制約和限制，導致許多幼兒教師存在比較強的功利觀念。認為孩子進到幼兒園主要是學習知識以及技能，是為孩子進入小學學習打好知識理論基礎的。再加上多數家長存在望子成龍的心態(tài)，導致在開展幼兒教育的過程中走入誤區(qū)。使很多教師僅僅傳授學生知識以及技能，忽視培養(yǎng)學生的主體性。還有一些教師對幼兒主體性的內涵并不夠了解。這就需要對幼兒教師的素質進行優(yōu)化和提升，提高教師對幼兒主體性的重視，轉變幼兒教師的教學理念。要讓教師充分認識到在藝術教育活動中發(fā)展幼兒主體性的作用以及意義?？梢韵蛴變航處熜麄饔變褐黧w性意義以及培養(yǎng)幼兒主體性的措施以及建議。同時，要讓教師認識到藝術教育在幼兒教育活動中的積極作用，使教師對幼兒藝術活動有全面的認識與了解，才能夠在藝術教育活動中充分發(fā)展幼兒的主體性。

（3）創(chuàng)造合適的藝術教育環(huán)境

在開展幼兒藝術教育活動時，要創(chuàng)設與幼兒學習興趣相關的教學氛圍。良好的教學環(huán)境可以影響幼兒的心情，引導幼兒積極參與到教學活動中，從而提升藝術教育活動的效果。例如，在開展藝術教育活動時，教師為了使環(huán)境與教學活動內容更適應，可以對教室進行適當裝扮。還有在開展美術教育活動時，可以根據美術教學的內容，開展一些角色扮演活動，在角色扮演活動的過程中，教師可以為孩子提供頭飾等物品幫助孩子融入到角色中。除此之外，還可以將要畫的東西擺在不同位置，培養(yǎng)孩子從不同角度對物體進行觀察的能力。

3.結語

總而言之，為了促進幼兒在藝術教育中的主體性發(fā)展，教師必須對幼兒進行有效的指導，因此，教師要從自身出發(fā)，提高自己的專業(yè)技能以及綜合素質。同時要關注幼兒的不同興趣，發(fā)展幼兒的主體性，才能讓幼兒成為藝術教育活動中的主人。

參考文獻

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