自主性區(qū)域游戲?qū)⒆由鐣?huì)性發(fā)展的影響

王嘉莉

摘 ?要：對(duì)于幼兒的教育而言，社會(huì)的發(fā)展性教育是重中之重。區(qū)域活動(dòng)中自主性游戲，主要是模擬社會(huì)交往的一種活動(dòng)，可以讓幼兒對(duì)社會(huì)有初步的認(rèn)知，在幼兒與人交往、為人處世方式上有著極為明顯的作用，可以讓幼兒在游戲活動(dòng)中得到很好的成長，為幼兒未來的成長奠定良好的基礎(chǔ)，所以，必須要對(duì)區(qū)域中的自主性游戲應(yīng)予以重視。

關(guān)鍵詞：自主;幼兒;社會(huì)性;區(qū)域游戲

【中圖分類號(hào)】G610 ?????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）15-0001-01

幼兒的社會(huì)性發(fā)展是從幼兒出生到逐漸適應(yīng)周圍的社會(huì)生活環(huán)境，與人建立正常的交往關(guān)系，并在交往過程中以自身獨(dú)特的行為習(xí)慣、為人處世原則對(duì)周圍的人施加影響的過程。

要想幼兒的社會(huì)性得到良好的發(fā)展，必須要讓其與模擬生活現(xiàn)實(shí)相互作用，幼兒在此過程中，慢慢理解如何與他人交往、如何正常和他人交流，培養(yǎng)其正確的社會(huì)觀念，積極的情感，為幼兒進(jìn)一步發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.幼兒社會(huì)性發(fā)展的主要意義

對(duì)于幼兒而言，從其出生就開始生活在社會(huì)中，換言之，幼兒一出生社會(huì)性發(fā)展就開始了。因此社會(huì)性發(fā)展對(duì)幼兒有著極為重要的實(shí)際意義，其主要包含有三點(diǎn)內(nèi)容。其一，符合新課改環(huán)境下的素質(zhì)教育目標(biāo)要求（知識(shí)與能力全面發(fā)展）。其二，適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)需求。其三，符合幼兒該階段的成長發(fā)展需求。若能夠?qū)⒂變旱纳鐣?huì)性能力培養(yǎng)好，則可以讓幼兒將來可以更好的適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)以及建設(shè)社會(huì)。

2.區(qū)域自主性游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性發(fā)展的影響

自主性游戲主要是指幼兒在游戲區(qū)域中，根據(jù)其自身的偏好，不受他人干擾的選擇游戲方式。在該活動(dòng)中，幼兒的自主性被放到最大，且沒有教學(xué)內(nèi)容的限制。其會(huì)在潛移默化中帶動(dòng)幼兒社會(huì)能力的成長。

（1）促使幼兒更好的認(rèn)知社會(huì)。幼兒階段因其生長環(huán)境的影響，其對(duì)社會(huì)的認(rèn)知具有以自己為原點(diǎn)的特性，這樣的認(rèn)知會(huì)使幼兒不能很好的與他人交流。究其原因是當(dāng)前幼兒在出生后，多數(shù)在家庭中占有極為重要的地位，是家庭運(yùn)轉(zhuǎn)的核心部位，在這樣環(huán)境的影響下形成了以自我為中心的行事風(fēng)格。這就使得幼兒在和他人交往時(shí)，無法做到換位思考，不能體會(huì)他人情感。在幼兒區(qū)域自主性游戲中，幼兒可以根據(jù)自己喜好選擇如何進(jìn)行游戲，選擇交流的伙伴，幼兒的社會(huì)認(rèn)知在這樣的活動(dòng)中可以被其強(qiáng)化。如，有些喜歡表演的幼兒，他們可能會(huì)選擇司機(jī)、飛行員等多種角色，他們?cè)谶@活動(dòng)中可以體會(huì)不同角色間的區(qū)別，切身體驗(yàn)其角色含義，從而讓其更好的認(rèn)知社會(huì)。

（2）讓幼兒社會(huì)情感得到更好的發(fā)展。在幼兒期，因其對(duì)情感認(rèn)知的不全面，讓幼兒無法很好的控制其情緒，常常是喜怒無常。為讓幼兒的情緒得到很好的培養(yǎng)，應(yīng)為其創(chuàng)建一個(gè)恰當(dāng)?shù)腻憻挱h(huán)境，只有當(dāng)幼兒真正處于其環(huán)境中，才能讓幼兒感受到那股改變的力量。如，某自主游戲需要4個(gè)人才能滿足游戲開始的條件，但是小灰只想和小明一起玩，而小明和小紅及小麗兩人是很要好的朋友，要小明參與游戲就必須要小紅和小麗同時(shí)加入，在這種情況下小灰要想和小明玩，就只有讓其他兩人加入，被迫與此，小灰只有同意這樣的游戲方式。在游戲中，小灰發(fā)現(xiàn)小紅與小麗和小明一樣好，于是結(jié)交了新的朋友。幼兒在自主游戲過程中，通過自我意識(shí)的不斷轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)了良好控制自我情感的目的。

（3）提升幼兒的社會(huì)技能。對(duì)于幼兒的社會(huì)技能的提升，一定要構(gòu)建相匹配的環(huán)境。這主要是指幼兒在模擬的生活場景中能正常的與他人進(jìn)行互動(dòng)，同時(shí)也體現(xiàn)出了幼兒與他人及環(huán)境和諧相處的能力。在以往對(duì)幼兒的教育中，其對(duì)幼兒在社會(huì)技能的培養(yǎng)上主觀目的性太強(qiáng)，方式?jīng)]有做到多樣化，讓幼兒沒有興趣參與其中，無法達(dá)到預(yù)期的效果。而在區(qū)域自主性游戲中，幼兒在游戲中體驗(yàn)與其他幼兒交流互動(dòng)，可以更好的投入到游戲中。如，在足球自主游戲中，可能因?yàn)槎鄶?shù)小朋友都喜歡玩小足球，使得足球的數(shù)量不夠，這時(shí)小紅想要小麗踢的足球從而與其發(fā)生爭執(zhí)。在區(qū)域自主性游戲模式下，幼兒教師一般都會(huì)被要求先觀察。在小紅與小麗爭執(zhí)的情況下，周圍的幼兒都會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)避開，在小紅發(fā)現(xiàn)該情況后，會(huì)主動(dòng)給小麗道歉。這種狀況使幼兒自主認(rèn)識(shí)到交往環(huán)境的變化，并促使其為贏得和諧的交往環(huán)境而主動(dòng)努力。

（4）更好發(fā)展幼兒自我意識(shí)。幼兒的自我意識(shí)可以用來作為幼兒是否成熟的判斷標(biāo)準(zhǔn)，其主要表現(xiàn)為幼兒對(duì)自身情況的調(diào)控、感受等。幼兒在區(qū)域自主性游戲中的游戲動(dòng)力，一般都是以其他幼兒對(duì)其的態(tài)度為源動(dòng)力，他們都會(huì)根據(jù)其他幼兒所評(píng)價(jià)的方向而進(jìn)行活動(dòng)，如果遇到困難障礙，他們會(huì)最大限度的激發(fā)自己，渡過難過，以回應(yīng)其他幼兒的期許。如，在角色扮演游戲中，小明每一次都能將所選的角色扮演好，在其他幼兒眼中其是很好的角色扮演人選。如果遇到扮演難度很高的游戲角色，小明有怯意，但是基于其他幼兒的期許，小明會(huì)主動(dòng)強(qiáng)化自身意識(shí)，通過各種練習(xí)，讓自己更好的完成這一角色扮演。在這個(gè)過程中，幼兒通過發(fā)現(xiàn)問題的障礙，再加以克服困難。

（5）促進(jìn)幼兒社會(huì)道德的發(fā)展。在區(qū)域自主性游戲中，幼兒通過各個(gè)自主游戲，形成良好的為人品質(zhì)。其游戲過程可以幼兒更好的思考，對(duì)不同情況進(jìn)行分析，對(duì)是非能有更好的判斷，讓幼兒在實(shí)踐探索的過程中，慢慢認(rèn)識(shí)社會(huì)道德規(guī)則，帶動(dòng)其社會(huì)道德的發(fā)展（待人接物原則、社會(huì)行為準(zhǔn)則、社會(huì)道德規(guī)范）。

3.結(jié)語

在當(dāng)前的幼兒教育環(huán)境中，幼兒教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)自主性區(qū)域游戲?qū)⒆由鐣?huì)性發(fā)展的作用，提升自己教育的業(yè)務(wù)水平，為幼兒的社會(huì)性發(fā)展保駕護(hù)航，為幼兒將來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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