淺議中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行課外閱讀與寫(xiě)作的有效結(jié)合

湯海英

【摘要】? 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文部分的教學(xué)一直是教學(xué)當(dāng)中的難點(diǎn)，由于中學(xué)生還處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，對(duì)于外界的認(rèn)知較少，所以自身積累的詞匯量有限，在寫(xiě)作的過(guò)程中便變得較為困難。而作文教學(xué)一直是教學(xué)當(dāng)中的重要部分，因此教師一直在探尋能夠提升學(xué)生寫(xiě)作能力的方法。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，課外閱讀不止是他們開(kāi)闊眼界、提升閱讀能力的過(guò)程，同時(shí)也是提升他們寫(xiě)作能力的關(guān)鍵途徑。對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，讀與寫(xiě)之間是有著極為緊密的聯(lián)系，教師在引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)有思想、有針對(duì)性的去提升學(xué)生的作文寫(xiě)作能力。

【關(guān)鍵詞】? 中學(xué)語(yǔ)文 課外閱讀 寫(xiě)作教學(xué) 有效結(jié)合

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G633.3? ? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）17-097-01

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作文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，事實(shí)證明，課外閱讀與拓展訓(xùn)練能夠在很大程度上提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量，促進(jìn)學(xué)生文章寫(xiě)作水平的提升，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。對(duì)此，教師應(yīng)積極將課外閱讀與訓(xùn)練融人到中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，開(kāi)闊學(xué)生眼界，使其做到胸中有墨，創(chuàng)作出更其思想與靈魂的優(yōu)秀作品。

一、中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師經(jīng)常將寫(xiě)作學(xué)習(xí)和閱讀學(xué)習(xí)分開(kāi)進(jìn)行，單一性地強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)或是閱讀教學(xué)，而對(duì)于以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)帶讀的融合式教學(xué)模式并沒(méi)有深人地探究和創(chuàng)新，所以，學(xué)生在閱讀中對(duì)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)意識(shí)就相對(duì)淡薄。綜合來(lái)看，現(xiàn)階段我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的不足之處主要有以下三點(diǎn)。

第一，教師過(guò)度追求單一的形式化教學(xué)，而忽略多元化的語(yǔ)文整體教學(xué)。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是整體的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，教師在教育中要善于結(jié)合各個(gè)模塊來(lái)綜合提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。

第二，教學(xué)模式單一且固化，學(xué)生的寫(xiě)作興趣難以得到激發(fā)。興趣是學(xué)生寫(xiě)作的靈魂，更是學(xué)生寫(xiě)作的基礎(chǔ)，受傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式影響，教師在教學(xué)的方式方法和模式上存在一定的落后性，對(duì)此，我們要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)導(dǎo)向，結(jié)合教材和閱讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)寫(xiě)作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，逐漸提升學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。

第三，學(xué)生寫(xiě)作的思路狹隘，作品缺乏自我真情實(shí)感。好的作品是作者基于飽滿(mǎn)的情感和豐富的寫(xiě)作知識(shí)積累上進(jìn)行創(chuàng)作而誕生的。反觀現(xiàn)在中學(xué)生因?yàn)榧议L(zhǎng)的保護(hù)對(duì)外界世界的感知力很弱，面對(duì)社會(huì)的多面性也沒(méi)有機(jī)會(huì)去體悟，于是在情感和心理上缺乏感悟和總結(jié)。綜合上述原因，我們要結(jié)合生活進(jìn)行閱讀、寫(xiě)作教學(xué)，選擇合適的書(shū)籍推薦給學(xué)生閱讀，讓學(xué)生通過(guò)各類(lèi)書(shū)籍的閱讀，從中感悟到生活的真實(shí)和社會(huì)的多樣，進(jìn)而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

二、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀與作文教學(xué)的有效結(jié)合策略

1.學(xué)生自我閱讀啟發(fā)

中學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，因此在進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)過(guò)程之中，教師需要給學(xué)生以更多的時(shí)間和空間，而只將自身定位為指導(dǎo)者。

比如在安排學(xué)生完成“我和詩(shī)歌的緣分”這一作文主題時(shí)，教師提前給學(xué)生提供一節(jié)課外閱讀課，讓學(xué)生在課外閱讀課上自由閱讀，在沒(méi)有范圍限制的情況下，彼此交流分孚，使大家有更多的機(jī)會(huì)接觸古代詩(shī)歌和近現(xiàn)代詩(shī)歌，并且把自己置身于詩(shī)歌的情境之中，從而讀到余光中的鄉(xiāng)愁，海子的希望，杜甫的情懷，李白的想象〔學(xué)生在感受各種詩(shī)歌情感之后，不但知識(shí)得到了有效積累，而且作文的目標(biāo)主題寫(xiě)作思路也將變得豁然開(kāi)朗，文章內(nèi)容將得到極大充實(shí)、

2.課外閱讀內(nèi)容提示

中學(xué)生對(duì)未知事物充滿(mǎn)好奇心，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，應(yīng)當(dāng)避免使其思維受到限制，而是要用恰當(dāng)?shù)姆绞教崾酒浣邮苷n外閱讀內(nèi)容，比如教師可以大膽要求學(xué)生按照自身需要進(jìn)行自由選擇，只對(duì)材料進(jìn)行整體把關(guān)即可。而為了保證學(xué)生課外閱讀的系統(tǒng)性，教師可以參考學(xué)生的自主選擇內(nèi)容，制定與之相匹配的閱讀計(jì)劃，以便讓學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作對(duì)應(yīng)起來(lái)。

3.網(wǎng)絡(luò)材料應(yīng)用指導(dǎo)

利用互聯(lián)網(wǎng)這種形式，學(xué)生能夠主動(dòng)將閱讀和寫(xiě)作產(chǎn)生積極的聯(lián)系，使寫(xiě)作題材內(nèi)容有更豐富的選擇余地。而對(duì)于教師來(lái)講，則可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，及時(shí)發(fā)布寫(xiě)作要求，安排學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中尋找素材，提升應(yīng)用指導(dǎo)的效果。

4.將課外閱讀與寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行整合

寫(xiě)作能力的提高是學(xué)生進(jìn)行閱讀的主要目的，而閱讀是學(xué)生寫(xiě)作能力提高的基礎(chǔ)，兩者之間存在著緊密的聯(lián)系。學(xué)生可以利用大量的課外閱讀來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作素材的積累，課外閱讀文章還可以作為學(xué)生寫(xiě)作的靈感來(lái)源，學(xué)生可以根據(jù)課外閱讀中的好同好句對(duì)其進(jìn)行分析，掌握一定的寫(xiě)作方法和技巧，給學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)。在長(zhǎng)期堅(jiān)持的課外閱讀過(guò)程中，學(xué)生將會(huì)逐漸的積累到大量的寫(xiě)作技巧和素材，其作用是傳統(tǒng)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)所不能及的。

例如，教師可以推薦學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)課外閱讀書(shū)籍《童年》進(jìn)行閱讀，學(xué)生在對(duì)高爾基以自己為原型所寫(xiě)的描述童年生活的小說(shuō)進(jìn)行閱讀之后，可以深刻的感受到課外閱讀的魅力，讓學(xué)生在黑暗中看見(jiàn)光明，在邪惡中看見(jiàn)善良，在冷酷無(wú)情中看到人性的光芒以及讓學(xué)生在悲劇的氛圍中感受到人們戰(zhàn)勝悲劇命運(yùn)的巨大力量，學(xué)生可以將這種寫(xiě)作手法融人到自己的作文寫(xiě)作中去，還可以將閱讀中的童年生活與個(gè)人的童年進(jìn)行比較，找出符合的片段進(jìn)行摘抄，讓寫(xiě)作的內(nèi)容變得更加的豐富并且具有層次感，在這個(gè)過(guò)程中將課外閱讀與寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行很好的整合。

三、結(jié)語(yǔ)

將課外閱讀與寫(xiě)作結(jié)合到一起，以寫(xiě)作作為課外閱讀的主要目的，并且以課外閱讀作為寫(xiě)作教學(xué)的基礎(chǔ)，通過(guò)兩者的結(jié)合使得在擴(kuò)展學(xué)生閱讀量的同時(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]喬麗番.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2017，（33）：110.

[2]徐璀.課外閱讀如何提中學(xué)學(xué)學(xué)生的寫(xiě)作水平[J].作文成功之路（上旬），2017，（7）：37-38.