基于音樂核心素養(yǎng)下的高中合唱模塊課教學(xué)探究

黃晶瑩

【摘要】? 《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）中對音樂核心素養(yǎng)的強(qiáng)化，對高中音樂課程教學(xué)提出了新的要求。普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)是進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，使學(xué)生具有理想信念和社會責(zé)任感，具有科學(xué)文化素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力，具有自主發(fā)展能力和溝通合作能力。高中合唱模塊課教學(xué)作為高中音樂課程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，如何根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)制定切實(shí)可行的課程實(shí)施方案以達(dá)成音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)？如何讓學(xué)生通過合唱模塊課程的學(xué)習(xí)，感受、體驗(yàn)合唱的魅力，并在審美感知、音樂表現(xiàn)、音樂文化理解方面得到提升？本文將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與方式、教學(xué)評價(jià)三方面進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】? 音樂核心素養(yǎng) 高中合唱模塊課 教學(xué)探究

【中圖分類號】? G633.951 ? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）17-050-03

0

黨的十九大明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！薄镀胀ǜ咧幸魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）也明確規(guī)定：普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)是進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，使學(xué)生具有理想信念和社會責(zé)任感，具有科學(xué)文化素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力，具有自主發(fā)展能力和溝通合作能力。合唱是一門綜合性藝術(shù)，合唱模塊課教學(xué)是針對所有普通高中生開設(shè)的一項(xiàng)選擇性必修課程，不僅有利于啟發(fā)學(xué)生的音樂思維，培養(yǎng)音樂情感和集體意識，而且對于提高學(xué)生的演唱能力與藝術(shù)修養(yǎng)有著重要的意義。

音樂學(xué)科核心素養(yǎng)是科學(xué)育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。高中合唱模塊課程是歌唱模塊課的拓展和延伸，是以合唱表演活動為主的實(shí)踐性課程。主要培養(yǎng)學(xué)生集體歌唱的表現(xiàn)能力，積累音樂表現(xiàn)的感性經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)活動中與他人溝通交流、合作協(xié)調(diào)的團(tuán)隊(duì)意識。

但是，經(jīng)過一學(xué)年的高中合唱模塊課教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)，合唱教學(xué)的審美價(jià)值難以體現(xiàn)，課堂教學(xué)松散，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與教師的預(yù)設(shè)存在一定差距，使得原有的教學(xué)設(shè)計(jì)難以有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此，如何準(zhǔn)確把握學(xué)情，并緊密契合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，制定出明確具體、可達(dá)成、可檢測的教學(xué)目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的提升，引發(fā)了筆者的深入思考。如何讓學(xué)生在合唱模塊課教學(xué)下感受、體驗(yàn)合唱的魅力，在審美感知、音樂表現(xiàn)、音樂文化理解方面得到全面提升，也成為亟待解決的問題。

通過對一年來合唱模塊教學(xué)情況的總結(jié)梳理，提出幾個(gè)關(guān)鍵問題需要進(jìn)一步反思與探討：

一、明確高中合唱模塊課的教學(xué)目標(biāo)

《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版，以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）里指出，合唱模塊課是屬于選擇性必修課程，主要培養(yǎng)學(xué)生集體歌唱的表現(xiàn)能力，積累音樂表現(xiàn)的感性經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)藝術(shù)表演活動中與他們溝通交流、合作協(xié)調(diào)的團(tuán)隊(duì)意識。同樣，《標(biāo)準(zhǔn)》提出了最終學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)完合唱模塊課后，所應(yīng)當(dāng)具備的綜合素養(yǎng)與能力。但從往年的教學(xué)效果來看，目標(biāo)的達(dá)成度并不高，通過認(rèn)真地反思，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致這個(gè)結(jié)果的原因是教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)不明確，或者不準(zhǔn)確。比如：1.通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分感受歌唱技巧的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛唱歌的興趣。2.引導(dǎo)學(xué)生探索、體驗(yàn)不同風(fēng)格的合唱作品，根據(jù)所學(xué)音調(diào)編創(chuàng)二聲部作品，提高學(xué)生創(chuàng)造力與實(shí)踐力。這是站在教師的角度錯(cuò)把教學(xué)目當(dāng)目標(biāo)的例子。這種寬泛不具體的教學(xué)目標(biāo)，過高的估計(jì)了一節(jié)課的價(jià)值。由此可見，準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，并通過有效的途徑達(dá)成目標(biāo)，落實(shí)學(xué)生的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)與人文理解，是教師應(yīng)該提前做足做好的功課。具體怎么做呢？

（一）全方位掌握學(xué)情

普通高中音樂課程具有素質(zhì)教育鮮明的大眾性和普及性特點(diǎn)，是面向全體學(xué)生的一門必修課。正因如此，選擇合唱模塊課的同學(xué)就具有一定的差異性，因此開課前通過問卷調(diào)查、訪談做好摸底工作必不可少，這個(gè)環(huán)節(jié)可以比較全面地掌握學(xué)生的已有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣指向、個(gè)性差異、學(xué)習(xí)期待等，這一過程決定了接下來要如何制定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及課程考核方式。在之前的合唱模塊課教學(xué)工作中，由于對大眾性與普及性特點(diǎn)了解不夠深入，缺少這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)中一旦涉及到稍有拓展和難度的知識，就會花費(fèi)成倍的時(shí)間，學(xué)生感到負(fù)擔(dān)較重，老師也因教學(xué)效果欠佳而產(chǎn)生的挫敗感。

（二）細(xì)化與及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

為使學(xué)生達(dá)到教學(xué)要求，將一學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分段。以我校為例，音樂模塊課程是一周一節(jié)，合唱模塊課作為一個(gè)實(shí)際操作性強(qiáng)的模塊課程，課堂上需要不斷強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作能力，因此教學(xué)目標(biāo)的制定要充分以學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以音樂核心素養(yǎng)為指導(dǎo)方向，目標(biāo)設(shè)定不宜“高大上”，而要“真細(xì)實(shí)”，做到具體化、可達(dá)成、可檢測。比如第1節(jié)課教學(xué)目標(biāo)：1.通過游戲，能夠了解人體發(fā)聲器官的相關(guān)知識。2.能夠用“打哈欠”的方法，感受聲音位置，進(jìn)行正確的發(fā)聲練習(xí)。3.能夠配合老師的伴奏，進(jìn)行某段歌曲的演唱。這樣，每一個(gè)目標(biāo)都是具體的，而且是可以通過學(xué)生的反饋實(shí)際檢測到目標(biāo)達(dá)成度的。也只有這樣，教師也才能有效檢驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和系統(tǒng)性。

二、豐富高中合唱模塊課的教學(xué)內(nèi)容與方式

合唱模塊課作為一種集體性的歌唱活動課，除了要以實(shí)踐為主，在教學(xué)內(nèi)容中也要注意滲透溝通、交流和合作的意識和相應(yīng)的能力訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新思維。在《標(biāo)準(zhǔn)》中，選擇性必修課程對合唱模塊內(nèi)容有明確的要求。通過一年的積累和反思，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，將課堂上教學(xué)內(nèi)容與方式進(jìn)行四個(gè)要點(diǎn)的歸納：

（一）注重學(xué)生的參與性

參與互動是活躍課堂氣氛的有效調(diào)節(jié)劑。曾經(jīng)筆者在參加柯達(dá)伊教學(xué)法訓(xùn)練營中發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)教學(xué)法系統(tǒng)中針對學(xué)生有很多的音樂互動、游戲互動;受該教學(xué)法影響，筆者嘗試在合唱模塊課堂中加入了在游戲中思考的環(huán)節(jié)，在游戲過后通過問題的反饋和討論，再次強(qiáng)化音樂記憶，師生共同完成作品的聽寫、整理與歸納，最后形成完整的音樂作品;游戲與師生互動的方式既及時(shí)鞏固了學(xué)生對于作品的學(xué)習(xí)，又能活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的參與度與表現(xiàn)欲。

（二）注意知識的拓展性

理論是支持實(shí)踐的基礎(chǔ)，在一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不但要在實(shí)踐中得到鍛煉，也要在理論中感受實(shí)踐的升華。追溯源頭，追溯作品，追溯在合唱的變遷與發(fā)展，就像一個(gè)個(gè)的故事，在給我們的實(shí)踐指明方向。在知識拓展的過程中，學(xué)生們能夠辨析合唱的正確理念，宗旨與精神。比如：學(xué)唱《黃河大合唱》選段《保衛(wèi)黃河》中，涉足文化背景了解?？梢允褂肞PT視頻，也可以用圖片與口述描述那時(shí)我們國家飽受戰(zhàn)爭侵?jǐn)_的情景;合唱，尤其是群眾歌詠?zhàn)鳛榇蠹业木裎拷迤鹆藷o可比擬的作用;那一時(shí)期出現(xiàn)的《黃河大合唱》鼓舞了億萬同胞的斗志，中華兒女同仇敵愾，最后贏得了偉大的勝利?？萍及l(fā)達(dá)的現(xiàn)代，學(xué)生物質(zhì)生活較豐富，對于曾經(jīng)殘酷的戰(zhàn)爭雖不能感同身受，但是在交響樂響起的瞬間，學(xué)生們都能肅然起敬，感受一起保衛(wèi)黃河音樂帶來的巨大力量。

（三）注重作品的適切性

對于高中階段的學(xué)生來說，要在普及的合唱模塊課上達(dá)到專業(yè)團(tuán)隊(duì)般的效果是很難的，過于專業(yè)的教學(xué)和要求或者是遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離學(xué)生實(shí)際的合唱作品，不僅會使他們失去對合唱課的興趣，也會打擊到老師的自信。那么在合唱模塊課的作品選擇上，要特別關(guān)注作品是否符合時(shí)代特征，是否契合學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣志向等，所以要多以節(jié)奏感較為強(qiáng)烈、風(fēng)格較為鮮明活潑的作品為主。比如《南屏晚鐘》，這首作品為4/4拍，節(jié)奏輕快，旋律性強(qiáng)，結(jié)構(gòu)也比較簡單，比較適合高中生演唱與表演。在教學(xué)過程中，如何把握音準(zhǔn)、節(jié)奏、速度、力度等要求，需要老師進(jìn)行作品的仔細(xì)分析。在教學(xué)過程中，如果想進(jìn)步和學(xué)生一起互動，還可以將作品進(jìn)行改編加工，由教師引導(dǎo)學(xué)生一起創(chuàng)編，從而達(dá)到學(xué)生共同完成這一首作品的合唱。

（四）融入肢體的律動性

達(dá)爾克羅茲教學(xué)法認(rèn)為，通過肢體動作能夠使學(xué)生表達(dá)出對音樂的理解，展現(xiàn)出音樂的情感。在教學(xué)中，歌唱不是單一的演唱，根據(jù)不同的音樂風(fēng)格，各種歌曲也需要通過身體去協(xié)助，尤其使節(jié)奏明快的作品。比如《singsingsing》，這是一首爵士風(fēng)格的、曲風(fēng)明快的作品，4/4拍。在演唱中配合自然的肢體動作，才能更好地輔助歌唱，從而產(chǎn)生更好的音樂體驗(yàn)。在教學(xué)過程中，教師可以先做示范，帶動學(xué)生去尋找音樂感覺，同時(shí)對于音樂的結(jié)構(gòu)、層次也要做清晰的梳理，以提高學(xué)生對作品結(jié)構(gòu)的理解，豐富學(xué)生對作品的分析積累;在實(shí)際操作中，筆者發(fā)現(xiàn)作品學(xué)完后，很多學(xué)生已經(jīng)按捺不住要?jiǎng)悠饋砹?，表情也很專注，有很多喜歡爵士或者街舞的同學(xué)開始跟著前奏學(xué)著邊唱邊跳。此時(shí)，可以提出一個(gè)要求，要求以各自組隊(duì)形式，根據(jù)課上總?cè)藬?shù)要求提出每組人數(shù)3人以上，自行進(jìn)行律動創(chuàng)編。加強(qiáng)學(xué)生對作品的理解、風(fēng)格的把握、思維的開發(fā)、作品的創(chuàng)造與課程的重視。

三、重視高中合唱模塊課的教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)是屬于教學(xué)體系中的一部分，在《標(biāo)準(zhǔn)》中第六章實(shí)施建議里明確的將教學(xué)評價(jià)與建議從目的、原則、內(nèi)容與方式上做了系統(tǒng)化整理，既符合音樂核心素養(yǎng)下的教學(xué)，更遵循學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。按照《標(biāo)準(zhǔn)》里對于評價(jià)目的是這么描述的：“音樂課程圍繞學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)水平的觀測、評價(jià)，根本目的在于促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的培育和不斷提高。在評價(jià)過程中回顧、總結(jié)、評估、反思課程學(xué)習(xí)狀態(tài)，展現(xiàn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的成果，有利于學(xué)生了解自身學(xué)業(yè)水平和發(fā)展方向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和動力，也為教師和學(xué)校不斷改進(jìn)教學(xué)，提高育人質(zhì)量提供參照?！边@段話已經(jīng)提及評價(jià)該有的內(nèi)容與層次。盡管如此，在高中音樂課堂中，卻鮮少有老師將教學(xué)評價(jià)作為教學(xué)過程的一部分（筆者也不例外），而只是在期末做一個(gè)籠統(tǒng)模糊的整體評價(jià)，憑印象給學(xué)生一個(gè)大致的考核等級，甚至沒有任何評價(jià)。通過仔細(xì)研讀《標(biāo)準(zhǔn)》可以發(fā)現(xiàn)，將教學(xué)評價(jià)只放置于課程結(jié)束部分是不科學(xué)的，教學(xué)評價(jià)作為教學(xué)過程中重要的環(huán)節(jié)，不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)，同時(shí)也是對教師教學(xué)設(shè)計(jì)、內(nèi)容、使用方法和最后呈現(xiàn)效果的評價(jià)。

因此，我們的教學(xué)評價(jià)要充分圍繞評價(jià)目的來設(shè)計(jì)與實(shí)施。按照《標(biāo)準(zhǔn)》中提到的評價(jià)內(nèi)容與方式進(jìn)行參考，根據(jù)學(xué)生選擇合唱模塊課的意愿、狀態(tài)等可以設(shè)計(jì)每一節(jié)課、課程中期與后期不同程度的評價(jià)方式，比如過程性評價(jià)、結(jié)果性評價(jià)、內(nèi)部評價(jià)與外部評價(jià)等，這幾種方式可以層層遞進(jìn)。比如：一節(jié)課的教學(xué)評價(jià)可以通過學(xué)生自評、互評、老師評價(jià)的方式。學(xué)生評價(jià)自己及伙伴的合作狀態(tài)與該節(jié)課的學(xué)習(xí)效果;教師評價(jià)學(xué)生的反應(yīng)，或者一節(jié)課中某階段的行為變化。在課程中期，可以用問卷調(diào)查的方式，請學(xué)生反饋在這段時(shí)間合唱模塊課學(xué)習(xí)過程中的興趣起伏，印象最深的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)或自己對后期課程學(xué)習(xí)的期待等。老師也可以用觀察記錄或者小測的方法，對每個(gè)學(xué)生從考勤，學(xué)習(xí)態(tài)度以及呈現(xiàn)的綜合能力上進(jìn)行階段性評價(jià)。同時(shí)根據(jù)學(xué)生評價(jià)調(diào)整與改善教學(xué)內(nèi)容與方式。課程后期一般主要采用結(jié)果性評價(jià);即學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)方式，對參加合唱模塊課程的學(xué)生進(jìn)行模塊學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)。比如：將本學(xué)期學(xué)過的作品，以小組為單位進(jìn)行組隊(duì)，要求音準(zhǔn)，節(jié)奏，音樂表現(xiàn)，動作創(chuàng)編，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都能達(dá)到老師要求的水平。在評價(jià)中以A、B、C、D四個(gè)層次作出評價(jià)等級。如有明顯的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)質(zhì)量不過關(guān)的學(xué)生，可以要求重新考核。除了使用學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)方式外，還可以結(jié)合出勤率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等與最后考核以百分比的方式做教學(xué)評價(jià)。學(xué)生則對老師本學(xué)期的教學(xué)進(jìn)行滿意度調(diào)查。

重視教學(xué)評價(jià)的地位，能有效的掌握在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，最終的結(jié)果才能與教學(xué)目的達(dá)成一致。除此之外，發(fā)展性教學(xué)評價(jià)也是需要了解“教學(xué)評價(jià)必須為教學(xué)目的服務(wù)，發(fā)展性教學(xué)評價(jià)必須立足于有利于教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生身心的全面發(fā)展”。根據(jù)音樂核心素養(yǎng)的要求，教師還應(yīng)該利用好多形式、多維度、發(fā)展性的評價(jià)來積極引導(dǎo)學(xué)生。

四、結(jié)語

隨著我國素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，高中音樂課程也越來越多的得到關(guān)注與重視。音樂核心素養(yǎng)的提出，為高中音樂課程教學(xué)指明了方向。合唱模塊課作為高中音樂課程中的重要組成部分，旨在通過教學(xué)提升學(xué)生的審美情趣、增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)力等，教師要牢牢把握住課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)反思與評價(jià)，為學(xué)生備好每一堂課，提高自身教學(xué)能力，也培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，豐富其精神世界，真正落實(shí)“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）人民教育出版社.

[2]新課改下如何優(yōu)化高中音樂課堂的合唱教學(xué)[1].黃河之聲2019·04·（106）.

[3]李穎玲：《音樂教學(xué)評價(jià)新探》，《紅河學(xué)院學(xué)報(bào)》，2010年第3期，第124頁.