新課改中初中數(shù)學教學模式的思考

何秀平

【摘要】? 我國教育長期受到應試教育的不良影響，題海戰(zhàn)術(shù)也對中學數(shù)學的課堂教學產(chǎn)生了很大的負作用，很多學生在應試教育及題海戰(zhàn)術(shù)的教學模式下產(chǎn)生了厭學、學習積極性、想象力、創(chuàng)新精神下降等現(xiàn)象。近年來，為了提高課堂教學的有效性，我區(qū)不少學校進行了課堂教學變革的有益嘗試。本人在學習數(shù)學課程改革的過程中，通過與實際的課堂操作相聯(lián)系，不斷反思，將理論融會到實際中來，深刻體會先進理念改革的必要性以及這種改革對初中數(shù)學課堂所帶來的鮮活感覺。

【關鍵詞】? 課程改革 初中數(shù)學 課堂教學

【中圖分類號】? G633.6? ?? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）17-026-02

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學校主要通過課堂教學進行學生的素質(zhì)教育并對學生進行學習和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，想要改善課堂效果，提高學術(shù)學習的積極性，讓學生在學習中感受到快樂并找到良好的學習習慣和學習方法，就需要對課堂教學進行大膽地、有效地改革，使課堂更加有活力，使學生擁有更多學習以及創(chuàng)新的空間，成為學習的主人，學術(shù)可以通過課堂討論，在交流和協(xié)作下解決難題，在自主學習和創(chuàng)新中得到發(fā)展。

一、在新課改浪潮中，當前數(shù)學課堂教學中存在以下兩個突出問題

（一）少數(shù)學生“灌”多數(shù)學生

如今很多教師都已經(jīng)意識到了“滿堂灌”對中學教育的負面影響并對教學模式進行改革，但在改革的同時又出現(xiàn)了其他問題;一些老師將自己的滿堂灌教學變成了由學生進行書本的灌輸，很多數(shù)學課堂出現(xiàn)了老師通過頻頻提問優(yōu)等生來進行教學的現(xiàn)象，雖看起來教學非常流暢，但除少數(shù)優(yōu)等生之外的其他學生則變成了課堂的聽眾。其副作用甚至比滿堂灌更大。

（二）“討論”流于形式

如今，數(shù)學課堂中的討論也只是形式化的一個環(huán)節(jié)。這種形式化主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1、討論時間不足，學術(shù)不能夠?qū)栴}進行真正有效的討論，而只是完成教學模式改革的一個課堂環(huán)節(jié);2、討論的問題不夠清晰，學生無法在討論中找到問題的重點;3、差等生無法參與到討論過程中，討論環(huán)節(jié)變?yōu)榱藘?yōu)等生的演說環(huán)節(jié)。

二、在新課標的指導下，我認為新的課堂教學應該注意以下幾點

（一）轉(zhuǎn)變思想，改換角色，是新課改成功的前提

傳統(tǒng)的課堂教學有諸多的“清規(guī)戒律”，使學生長期處于被動的無意識的接受知識的狀態(tài)中，要使學生在自主創(chuàng)新中學習，就必須打破傳統(tǒng)的課堂教學思想和模式

1.轉(zhuǎn)變思想和改換角色，要擺正師生關系。即教師由傳統(tǒng)的課堂管理者、知識解釋者、定理評判者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者、參與者、合作者、協(xié)調(diào)者及服務者，教師積極參與到學生的問題研究中去，給與學生正確的探究問題和解決問題的方式及思維方法，設想學生在學習過程中可能遇到的困難和問題，成為學生中的一員，去感受學生學習中的困惑，體味學生成功的喜悅。如教《單項式乘以多項式》一課時，教師可采用“憶憶、試試、議議”的辦法，放手讓學生自主學習，放手讓學生自主學習和解決問題，并設立“小工程師獎”、“小工程師取助獎”。學生通過自主分析和解決問題，不但理解了有關性質(zhì)，而且真正體驗到了成功的喜悅，從而提高學生們對數(shù)學學習的熱情。

2.開放我們的課堂，營造學生的探究環(huán)境。開放課堂為的是學生創(chuàng)造寬松的、民主的、和諧的學習環(huán)境，放手學生自主學習，合作探究，共同解決。同時以課堂內(nèi)為點，課堂外為面，課內(nèi)外緊密銜接，教師則注重協(xié)調(diào)，同時幫助學生之間的溝通和其信息的交流傳遞，并鼓勵學生在課堂上要有“主人翁”意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于創(chuàng)新的膽量，讓他們嘗到動一動就能夠得到的甜頭，學生的創(chuàng)新精神自然也能得以培養(yǎng)和發(fā)揮。

3.放開學生的思維，留給他們創(chuàng)新的空間。學生的思維的發(fā)展是外部活動轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動的過程，所以，教師要給學生留足自主學習與探究問題及解決問題的空間，幫助學生尋找進行自主探究的感性材料。讓學生發(fā)現(xiàn)了問題，激發(fā)學生的好奇心，有了好奇心，才會主動去探究問題，而有了主動探究才會有后續(xù)的創(chuàng)新，問題的情境是推動學生構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的好辦法，因此，多鼓勵學生用自己喜歡的方式進行學習活動，擴大能為學生個性化發(fā)展的學習空間，才能使課堂與任何教學活動真正達到自主開放。舉例來說，可以通過課前的導入環(huán)節(jié)吸引學生的注意。比如教師在進行一元一次方程的教學時，可以讓學生在心里想好一個數(shù)字并對該數(shù)字進行一系列運算并將結(jié)果告訴教師，教師會快速猜出學生心中所想的數(shù)字，學生便會產(chǎn)生極大的好奇心，教師在這時引入課題便會使課堂更加的生動、有吸引力。教師也可以在課堂中加入實驗環(huán)節(jié)，使每個學生都成為一個研究者，對知識的全過程進行探索和研究，通過研究成果的成就感來提高學生對知識的興趣和學習的熱情，誘發(fā)學生個體參與學習活動與探究問題的主動性、積極性，這樣開放學生思維，探究創(chuàng)新的空間，既活躍了課堂氣氛，又能有效地促進學生個性的發(fā)展。

（二）樂于嘗試，注重方法，是新課改成功的關鍵

農(nóng)村的孩子普遍內(nèi)向，對新課改學習方式很不習慣，不敢說，也不會說。家長不理解：我們的老師為什么不教了？還有的家長擔心，成績好的學生在課堂上會被拖累。如何把學生有機地組織起來，怎么運用恰當?shù)奶骄繂栴}的方法？我們的教師須巧妙地展開教學活動，是課堂改革成功的希望所在。

1.同座互幫式探究。它是在教師引導下最小范圍地使用和研究問題的學習活動。主要形式是互問、互答、互查、互練、互補。舉例來說，在進行“生活中的立體圖形”的教學時，我對同學們布置了相關作業(yè)，讓同學們在日常生活中進行立體圖形的圖片或物體、以及制作好的立體模型的收集，再將學生進行兩兩分組，對自己收集的模型或物體進行分類并說明其特點，然后再找?guī)孜煌瑢W進行總結(jié)，最后，我對同學們的作業(yè)完成情況進行點評。在這樣的教學模式中，學生在快樂中學習知識，并得到了很好的成效。這樣互動互促，變被動學習為主動學習，為優(yōu)化課堂教學創(chuàng)造良好的契機，更有助于學生學習的良好習慣的養(yǎng)成。