淺談智障學(xué)生的“班規(guī)”建立與實(shí)施

黃石撥

【摘要】班規(guī)，體現(xiàn)了一個(gè)班級(jí)管理的“法律”，讓孩子從小就慢慢的建立遵紀(jì)守法的觀念。合適的班規(guī)是班級(jí)管理的一種手段，可以有效地讓孩子學(xué)會(huì)自我管理自己，點(diǎn)燃孩子自信之燈，喚醒孩子學(xué)習(xí)的熱情，讓孩子在愛的陽光中成長，本文結(jié)合智障學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】班規(guī)? ?接地氣? ?全面性? ?差異性? ?個(gè)性

【中圖分類號(hào)】G764

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）20-085-01

班規(guī)，簡單的說就是一個(gè)班級(jí)全體孩子必須遵守的規(guī)定，體現(xiàn)了一個(gè)班級(jí)管理的“法律”，從而讓孩子從小就慢慢的建立遵紀(jì)守法的觀念。因此班規(guī)在班級(jí)管理的過程中是比較重要的，但由于我們的教育對(duì)象是存在有智力障礙，不論是認(rèn)知能力，理解能力，以及執(zhí)行能力等方面是存在一定的不穩(wěn)定性。怎么樣才能夠更有效？更具有實(shí)效可行？

一、班規(guī)需要接地氣

所謂接地氣，就是班規(guī)的設(shè)定需要符合學(xué)生的實(shí)際接受能力。首先需要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，包括學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力、接受和執(zhí)行能力，以及對(duì)應(yīng)的生活習(xí)慣、家庭情況等情況，這樣的班規(guī)才有利于學(xué)生去遵守、對(duì)學(xué)生起到更好的作用。比如說升旗禮立正站好，行少先隊(duì)禮。在學(xué)校每天必須穿校服等，都是簡單，可操作。還可以增加團(tuán)結(jié)同學(xué)，不可打架。

二、班規(guī)在常規(guī)中升華

對(duì)于特殊學(xué)生來講，低年段的孩子的班規(guī)，實(shí)際跟日常的常規(guī)管理是沒有過多的區(qū)別，或者說班規(guī)就是常規(guī)，例如，上課鈴響了要進(jìn)教室，下課了要去上廁所，課堂表現(xiàn)好有獎(jiǎng)勵(lì)等;但隨著孩子的慢慢長大，學(xué)習(xí)能力慢慢提高，常規(guī)的管理已經(jīng)基本處于正常的狀態(tài)下，班規(guī)的模式就是在常規(guī)的基礎(chǔ)上的再進(jìn)行拔高，來規(guī)定學(xué)生的哪些行為，學(xué)生也會(huì)半自覺或者自覺的遵守，從而能夠借用班規(guī)來管理或者約束學(xué)生的一些行為規(guī)范。

三、班規(guī)需要具有全面性、又要體現(xiàn)差異

1.全體性。教育的對(duì)象是全體受教育者。每個(gè)孩子都有被肯定的需要，這要求我們應(yīng)該平等的對(duì)待和賞識(shí)每個(gè)人，使每個(gè)孩子在各個(gè)方面都能得到充分的發(fā)展和提高。幫助每個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和長處，樹立信心，體驗(yàn)成功，約束孩子的過度或者過激行為。讓孩子在愛的陽光中成長，讓孩子能享受溫暖的陽光，孩子的潛能就會(huì)被激發(fā)。

2.差異性。每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，都有自身的個(gè)性特點(diǎn)。要因材施教一樣，班規(guī)的執(zhí)行需要因人而言，充分考慮到孩子自身的德育目標(biāo)。不同的特點(diǎn)決定約束和獎(jiǎng)勵(lì)的點(diǎn)的不同，要認(rèn)真觀察每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步的細(xì)微變化，給予不同的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓孩子感覺自己是與眾不同的，從而能正確認(rèn)識(shí)自己的長處和與別人的差距。所以班規(guī)有時(shí)候還需要有針對(duì)某個(gè)孩子的某種行為專門規(guī)定。

3.可量化、可評(píng)估

班規(guī)的目的就是為了更好的給孩子一個(gè)更加規(guī)范的行為要求，那么在擬定了班規(guī)之后就需要注意有一個(gè)量化的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，或者有一個(gè)對(duì)應(yīng)的考量評(píng)估表格，最后就是結(jié)合該班的學(xué)生的具體IEP目標(biāo)設(shè)定的對(duì)應(yīng)德育目標(biāo)，然后采取以一周、或者一個(gè)月的中短期目標(biāo)進(jìn)行評(píng)估，從而更好的幫助孩子改變或者規(guī)范行為。減少對(duì)應(yīng)的行為問題發(fā)生的概率。

四、班規(guī)的執(zhí)行需要家庭的配合

教育孩子需要教師與孩子的家長一起配合，比如對(duì)于走讀的孩子需要做到不早退、不遲到，作為家長的接送就需要準(zhǔn)時(shí)，否則孩子是不可能達(dá)到這一要求，而且這一不配合也直接影響著班級(jí)管理的權(quán)威性，自然導(dǎo)致整個(gè)班風(fēng)的建設(shè)也是不利的。又比如不能帶零食回學(xué)校，也是需要家長在源頭去配合、去教育。

五、班規(guī)的執(zhí)行需要尊重孩子的個(gè)性

班規(guī)對(duì)智障孩子來講在執(zhí)行的時(shí)候也會(huì)遇到不少挫折，甚至矛盾，或者一開始執(zhí)行的比較理想，但在持續(xù)執(zhí)行的時(shí)候真的遇到有孩子違反了班規(guī)需要進(jìn)行批評(píng)教育的時(shí)候，那就需要考慮到孩子的心理承受力，一些情緒比較容易激動(dòng)的孩子，是要考慮怎樣對(duì)其進(jìn)行教育批評(píng)，以及力度也要適中，對(duì)于比較冷淡、或者是那種不太受教的孩子，那就要注意教育的時(shí)候力度要多提新要求，克服不良習(xí)慣。合理規(guī)范的班規(guī)能夠傳遞出來的期望和要求，遠(yuǎn)比任何說教、批評(píng)更有效果，更持久，更能激發(fā)孩子的主觀能動(dòng)性。

總的來說，合適的班規(guī)是班級(jí)管理的一種手段，好的班規(guī)可以有效地讓孩子學(xué)會(huì)自我管理自己，點(diǎn)燃孩子自信之燈，喚醒孩子學(xué)習(xí)的熱情，讓孩子在愛的陽光中成長，跟學(xué)生一起成長，不同的學(xué)生有不同的特點(diǎn)，用心耕耘，收獲頗多，通過做班主任收獲的使學(xué)生帶給你更多的精神文化，帶給你更多的書本上沒有，不當(dāng)班主任體驗(yàn)不到的感覺。一個(gè)班十幾個(gè)孩子，就像十幾本不斷更新的書本，每一頁都是新的。因?yàn)檫@里的童心給你班主任的是童真，無暇，浪漫，快樂。

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