初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式創(chuàng)新研究

黃煌桂

【摘要】數(shù)學(xué)是小學(xué)及初高中學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目之一，也是學(xué)生在考試中的重點(diǎn)考核內(nèi)容之一，因此數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生而言十分重要，對(duì)于初中的學(xué)生來說，初中數(shù)學(xué)是告別小學(xué)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算，開始接觸數(shù)學(xué)概念與知識(shí)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)邏輯思維的第一步。這就顯得初中數(shù)學(xué)的教學(xué)與學(xué)習(xí)是尤為重要的，因此，了解初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，根據(jù)其內(nèi)容制定一些富有創(chuàng)意、質(zhì)量較高的教學(xué)方式，熟知初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。對(duì)于教師而言是極其重要的。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? ?分層教學(xué)? ?教學(xué)創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G633.6

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）20-076-01

隨著新課改的不斷推進(jìn)，我國(guó)各中小學(xué)紛紛進(jìn)行了教學(xué)方式的調(diào)整和革新，為了適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的快節(jié)奏，教師不僅要提高教學(xué)的質(zhì)量和水平，還要提高教學(xué)的速度，與此同時(shí)，教師還要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中以自身為教學(xué)主體的教育理念，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，但不同的學(xué)生他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和速度也是不一樣的，那么教師就可以采用分層教學(xué)的方式，以此適應(yīng)復(fù)雜的學(xué)生狀況，而初中數(shù)學(xué)也同樣適用分層教學(xué)的方法，以下是我對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)的看法。

一、進(jìn)行初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的理論依據(jù)

初中數(shù)學(xué)不同于小學(xué)數(shù)學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)更偏向于簡(jiǎn)單的計(jì)算題和應(yīng)用題，這對(duì)于學(xué)生而言不需要耗費(fèi)太多的精力，比較容易掌握，而初中數(shù)學(xué)則是學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)概念的開始，其題型也更加的復(fù)雜多多變，這樣一來學(xué)生學(xué)起來難度就會(huì)有所增加，有的學(xué)生基礎(chǔ)比較好，學(xué)起來會(huì)容易一些，進(jìn)度也比較快，而有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，跟不上其他同學(xué)的進(jìn)度，這樣一來這部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)比較困難，容易落后，因此分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中顯得尤為重要，分層教學(xué)運(yùn)用的理論依據(jù)是學(xué)習(xí)金字塔理論，既采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是不同的，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和方法不同，其效果也是不一樣的，因此教師要能夠做到彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足，以此幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好初中數(shù)學(xué)。

二、進(jìn)行初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的原則

1.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行因材施教

學(xué)生的特點(diǎn)不同，他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度就會(huì)不一樣，因此教師在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)就要學(xué)會(huì)因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的特性，融入一些適合學(xué)生的元素進(jìn)入課堂教學(xué)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

比如在進(jìn)行三視圖這部分內(nèi)容的教學(xué)中，有的學(xué)生立體感較強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來就會(huì)相對(duì)輕松，而有的學(xué)生立體感差，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容就比較困難，因此教師在講課時(shí)要注意調(diào)整調(diào)整教學(xué)方式，幫助立體感差的學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握這部分內(nèi)容，這樣才能夠做到因材施教，提高課堂的有效性。

這樣一來學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)增添一些趣味性，變得輕松容易一些，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也可以得到調(diào)動(dòng)，因材施教是目前有效性較高的教學(xué)方法，因此教師一定要靈活運(yùn)用這一教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

2.進(jìn)行初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)不要急功近利，要循序漸進(jìn)

學(xué)習(xí)本就不是一件急功近利的事情，分層教學(xué)也是如此，有的教師不明白這個(gè)道理，總是急功近利，這是不可取的，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)計(jì)劃，一步一個(gè)腳印穩(wěn)步前進(jìn)，這樣學(xué)生的基本功才能扎實(shí)和穩(wěn)固，而不會(huì)過于浮躁，使得學(xué)生容易在細(xì)節(jié)處失誤或者忽視一些小的知識(shí)點(diǎn)，從而變成了失分點(diǎn)，同時(shí)，教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，推動(dòng)他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)學(xué)習(xí)，以此提高課堂效率。

三、如何在初中數(shù)學(xué)簡(jiǎn)約中使用分層教學(xué)的方式

1.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)

了解和掌握學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況是教師進(jìn)行分層教學(xué)的前提和換臉，而月生受自身能力限制，對(duì)于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況也不同，因此教師要在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況得基礎(chǔ)將學(xué)生進(jìn)行分組，以此展開分組教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

比如在二元一次方程這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)一元一次方程時(shí)將基礎(chǔ)學(xué)好了，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)就會(huì)很輕松，到有的學(xué)生則不是很好，那么他們學(xué)起來則相對(duì)困難，因此教師在教學(xué)過程中就可以將基礎(chǔ)不好的學(xué)生與基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)行分類，以此提高自己的教學(xué)效率，還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于二元一次方程的理解，為學(xué)生學(xué)習(xí)增添樂趣，注入動(dòng)力。

2.在授課過程中進(jìn)行分層教學(xué)

課堂是教師傳授知識(shí)的主陣地，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要地方，因此課堂對(duì)學(xué)生和教師都曉得尤為重要，那么教師想要提高分層教學(xué)對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，就要注重在課堂授課是使用分層教學(xué)這一教學(xué)模式，讓學(xué)生在無形之中接納了這種教學(xué)方式，還可以受到分層教學(xué)帶來的影響，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和計(jì)算能力，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

比如在學(xué)習(xí)函數(shù)這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)于方程、向量這兩部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的情況不同，他們對(duì)于函數(shù)這部分內(nèi)容的掌握情況也就不一樣，因此教師講課過程中就要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用分層教學(xué)的方式，掌握地較好的學(xué)生可以先一步做習(xí)題鞏固知識(shí)，而掌握的不太好的學(xué)生就可以提出不會(huì)的地方，由教師講解，這樣一來學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容就會(huì)感到輕松一些，掌握的情況也會(huì)更好。

四、總結(jié)

初中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來說其實(shí)并不是很困難，只要教師可以掌握科學(xué)有效的方法，就能夠幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，而且在當(dāng)下的教學(xué)中，教師已經(jīng)不能夠僅僅只是傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。分層教學(xué)方式是教師提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、應(yīng)試能力的一個(gè)良好的方法，因此教師要合理運(yùn)用、靈活使用這一方式，通過進(jìn)行因材施教、循序漸進(jìn)來逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

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[3]包正彥.基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)分層分類教學(xué)研究[J].科技資訊，2020，18（11）：125-126.