探究情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

于偉

摘 ?要：自改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)的綜合實(shí)力不斷提升，教育事業(yè)也緊緊跟隨改革的潮流，我國(guó)的語(yǔ)文教育水平也在快速發(fā)展。眾所周知，以往的語(yǔ)文教學(xué)都是枯燥死板的“先生“課堂，嚴(yán)格要求課本內(nèi)容，這種教學(xué)方法顯然不再適用現(xiàn)代教育的要求，在這樣的環(huán)境下，教育部提出將環(huán)境教學(xué)法引入語(yǔ)文課堂，希望通過(guò)這種改革將課堂的主體歸結(jié)到學(xué)生身上，充分發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性。所以本文講述了情景教學(xué)法在語(yǔ)文教育改革中起到的重要意義，并針對(duì)小學(xué)的語(yǔ)文教育提出一些切實(shí)可行的具體措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;情景教學(xué)法;改革

在新階段的教育改革的進(jìn)一步深化過(guò)程中，必須將教學(xué)方法的改革放在非常重要的位置。而在教育事業(yè)中，運(yùn)用新式的教學(xué)方式，在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上科學(xué)合理的將課本知識(shí)輸送給學(xué)生，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，為以后的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。根據(jù)新課標(biāo)的要求，情景教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，成為改革小學(xué)語(yǔ)文課堂最有效的方式之一。小學(xué)語(yǔ)文是語(yǔ)演學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是為我們的話語(yǔ)理解力奠基的階段，這就需要我們運(yùn)用情景教學(xué)法，活躍課堂氛圍，使之成為學(xué)生們的課堂，讓學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，促進(jìn)師生之間的交流。因此，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法提出了新的要求，也是對(duì)教師的新考驗(yàn)。

一、情景教學(xué)法的重要意義

首先，情景教學(xué)的概念就是在傳授課本上的語(yǔ)文知識(shí)的課堂，通過(guò)制造一定的情景來(lái)提高學(xué)生的代入感，更好的理解課本的知識(shí)內(nèi)容。用一種通俗的方式來(lái)說(shuō)，就是讓課本上的內(nèi)容“活“過(guò)來(lái)，學(xué)生可以在栩栩如生的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

（一）營(yíng)造有活力的課堂

情景教學(xué)的首要目的就是讓學(xué)生成為課堂的主體，最大限度的促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流，不讓教師在課堂上單方面的演講。這種方式可以讓課堂活躍起來(lái)，抓住學(xué)生的注意力，在輕松、活躍的環(huán)境下學(xué)習(xí)課本上死板的內(nèi)容，這是變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)重要途徑之一。

（二）釋放孩子的個(gè)性

通過(guò)情景教學(xué)的方式，讓學(xué)生充分的放松，從教師的嚴(yán)格督促轉(zhuǎn)變成合理的引導(dǎo)的方式。小學(xué)階段的學(xué)生大腦正飛速的發(fā)展，想象力非常的豐富，并且對(duì)事務(wù)充滿了好奇。這種好奇心正確的加以引導(dǎo)，就可以使學(xué)生在課堂上可以暢所欲言，發(fā)表自己的看法，真正對(duì)教學(xué)的內(nèi)容發(fā)表自己的看法。只有這樣學(xué)生才能成為課堂的主體，教師成為引導(dǎo)和解惑的角色，最終發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的潛力，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

（三）師生感情升溫

師生關(guān)系是一個(gè)老生常談的問(wèn)題，在現(xiàn)階段師生關(guān)系非常的嚴(yán)峻，通過(guò)情景教學(xué)法緩和教師與學(xué)生的關(guān)系，也是教育改革的目的之一。逆反心理在小學(xué)階段就有顯現(xiàn)，總是對(duì)教師的要求不滿，進(jìn)而影響課堂的進(jìn)行，使學(xué)習(xí)效率非常低下。這就要求情景教學(xué)營(yíng)造的輕松和諧的課堂氛圍，促進(jìn)師生交流，在交流中消除隔閡，為教學(xué)的進(jìn)行打下基礎(chǔ)。

二、情景教學(xué)法的踐行措施

（一）強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體

在教學(xué)的過(guò)程中必須充分貫徹教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則。在情景教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，必須繼續(xù)由教師作為主導(dǎo)，針對(duì)新課標(biāo)的湘教版教材，為學(xué)生的課堂做足豐富的準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)出與之相適應(yīng)的情景，然后在課堂上能夠?qū)W(xué)生帶入預(yù)設(shè)的情景中，發(fā)揮學(xué)生的想象力，貫徹學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分融入課堂，開(kāi)動(dòng)大腦進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種方式在故事類的文章中是最好把握也是最容易實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)的文章。

例如：在湘教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第六單元的《十二生肖的故事》的教學(xué)過(guò)程中，可以提前準(zhǔn)備十二生肖的其他故事，拋開(kāi)課本的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展?；蛘吒鶕?jù)課本的內(nèi)容讓學(xué)生扮演不同的生肖來(lái)重現(xiàn)十二生肖排名的過(guò)程，通過(guò)這種活動(dòng)確定學(xué)生的主體地位，做到教師引導(dǎo)，學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體。

（二）重視教學(xué)目標(biāo)樹(shù)立

無(wú)論是情景教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)都必須明確教學(xué)的目標(biāo)。這是課堂展開(kāi)的方向標(biāo)，是進(jìn)行課堂活動(dòng)的重要前提。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師總是希望盡可能多的為每一節(jié)課填充足夠多的知識(shí)內(nèi)容，而學(xué)生只能機(jī)械的記憶，這樣并不能體現(xiàn)素質(zhì)教育的意義所在，學(xué)生的邏輯思維能力和獨(dú)立思考能力不能很好的進(jìn)行培養(yǎng)。所以情景教學(xué)法將目標(biāo)設(shè)定在潛臺(tái)詞中，同課文知識(shí)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，依靠自己的想象力刻畫(huà)出課文的深遠(yuǎn)意義，這才是語(yǔ)文教學(xué)的目的所在。

例如：湘教版第五冊(cè)《中秋尋月》這篇課文在講解的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)中秋節(jié)的寓意，用視頻圖片等幫助學(xué)生拓展中秋的習(xí)俗，帶領(lǐng)學(xué)生了解中秋這個(gè)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日。并且要一次為引，讓學(xué)生了解到認(rèn)識(shí)一個(gè)節(jié)日不僅僅是代號(hào)，而是有著各自深遠(yuǎn)的意義，培養(yǎng)學(xué)生不可只看表面而一帶而過(guò)，要有深究細(xì)究的能力。這才是課文教授給學(xué)生的真正的知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

情景教學(xué)法的實(shí)行是素質(zhì)教育的重要實(shí)現(xiàn)方法之一，通過(guò)這種方式要讓學(xué)生懂得合作意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣并且拓寬學(xué)生的視野。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)絕不僅僅是對(duì)課文的死記硬背，必須由課文引入學(xué)生的生活，將與學(xué)生息息相關(guān)的常識(shí)和品質(zhì)傳授給學(xué)生，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。總之，情景教學(xué)法必須深刻貫徹，切實(shí)在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中實(shí)施，讓小學(xué)生有自己的思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

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