初中語文線上教學(xué)提升學(xué)生習(xí)作能力的思考

張英

摘要：習(xí)作是中學(xué)語文教學(xué)的重點內(nèi)容，是學(xué)生必備的語文核心素養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極做好學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)工作，做好線上教學(xué)的習(xí)作安排，幫助學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)提升個人的習(xí)作能力。

關(guān)鍵詞：初中語文;線上教學(xué);習(xí)作提升

前言

初中語文線上教學(xué)中教師應(yīng)積極做好學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷積累習(xí)作素材，提升個人習(xí)作能力和滲透習(xí)作方法，通過線上互動不斷提升學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量。線上習(xí)作教學(xué)必須要在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間支持下開展組織工作，貼合初中生的習(xí)作學(xué)習(xí)需要，切實提升習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量。

1注重閱讀指導(dǎo)，積累習(xí)作素材

初中語文線上教學(xué)提升學(xué)生習(xí)作能力必須要加強閱讀指導(dǎo)工作，通過閱讀指導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中積累習(xí)作素材，提升學(xué)生習(xí)作能力。初中生習(xí)作的要求比較高，需要學(xué)生在文章里有素材選擇中心思想等多方面進行獨特的設(shè)計，因此教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特點做好閱讀積累的指導(dǎo)，通過文本閱讀的方式快速完成原始素材積累和掌握素材分析的能力[1]。

以《學(xué)寫讀后感》為例，寫讀后感要求學(xué)生掌握讀后感的基本要求和寫法，寫出真情實感。在習(xí)作課的指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)注重讀后感的教學(xué)滲透，可以優(yōu)先提供多個讀后感的范文進行閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生在閱讀過程中掌握讀后感的常見思路和習(xí)作模式，同時將閱讀到的讀后感范文積累到自身的習(xí)作素材當(dāng)中。初中生習(xí)作正處于成長階段，在習(xí)作過程中面臨著素材積累不夠、習(xí)作能力不強等多種問題，通過線上的閱讀指導(dǎo)可以幫助學(xué)生在習(xí)作課中積累習(xí)作的經(jīng)驗，幫助學(xué)生在范文閱讀中掌握習(xí)作的方法，通過教師提供的多個范文內(nèi)容進行仿寫和閱讀，積累習(xí)作經(jīng)驗。

2開展習(xí)作指導(dǎo)，提升方法意識

初中語文教學(xué)過程中學(xué)生習(xí)作教學(xué)應(yīng)注重寫作方法指導(dǎo)提升學(xué)生習(xí)作方法意識。學(xué)生對習(xí)作方法的掌握體現(xiàn)了學(xué)生習(xí)作能力，結(jié)合寫作的特點教師應(yīng)注重從習(xí)作課中汲取習(xí)作方法的內(nèi)容，根據(jù)不同習(xí)作課對學(xué)生習(xí)作方法的要求，開展針對性教學(xué)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生在習(xí)作中掌握習(xí)作技巧。

以《學(xué)寫游記》習(xí)作課為例，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握景物的特點，學(xué)會按照一定的順序進行習(xí)作同時要實現(xiàn)寓情于景的習(xí)作手法。教師在教學(xué)過程中可以積極開展習(xí)作指導(dǎo)工作，滲透方法和內(nèi)容，在線上教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生積極思考習(xí)作的方法，掌握習(xí)作技巧。如景物特點描寫是寫游記的重點內(nèi)容，景物描寫需要抓住特征，這種特征要具有排他性即寫作的景物可以通過文字?jǐn)⑹龅姆绞娇焖倥袛嗑拔锏念悇e而不是模棱兩可的寫作[2]。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)通過提供范文、組織學(xué)生仿寫的方式學(xué)會抓住景物的不同特點，鼓勵學(xué)生圍繞同一景物展開討論，如同樣是寫柳樹，但都有不同的角度也抓住了景物的不同特點：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”、“為近都門多送別，長條折盡減春風(fēng)”通過具體句子的賞析幫助學(xué)生快速完成對句子內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時也掌握了景物特點選擇和書寫的方式?？傊處熢诰€上教學(xué)過程中應(yīng)積極利用線上指導(dǎo)的優(yōu)勢，為學(xué)生提供習(xí)作解析方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷將習(xí)作方法應(yīng)用到實踐當(dāng)中，提升個人的習(xí)作能力和掌握習(xí)作方法。

3加強線上互動，提升習(xí)作質(zhì)量

初中生語文習(xí)作能力有限，在習(xí)作過程中必然會遇到多種習(xí)作問題。因此教師在線上教學(xué)過程中應(yīng)積極與學(xué)生進行習(xí)作問題展開互動，通過互動幫助學(xué)生解決遇到的實際問題，同時通過互動幫助學(xué)生在習(xí)作中了解自身存在的薄弱點，在習(xí)作過程中有意識的加強習(xí)作訓(xùn)練。

線上教學(xué)指導(dǎo)過程中，學(xué)生提交的習(xí)作作業(yè)都可以通過網(wǎng)絡(luò)的方式提交，通過大數(shù)據(jù)進行初步的習(xí)作評分，而教師對學(xué)生習(xí)作中的情況進行具體的分析和指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生在互動過程中提升個人的習(xí)作能力和習(xí)作質(zhì)量[3]。一方面教師積極實施生生互評的策略，通過線上的分配的方式讓每一個學(xué)生都接受到其他學(xué)生的習(xí)作文章并進行評分和備注，通過評分和備注的方式了解其他人習(xí)作的亮點和不足，以此來幫助學(xué)生更好的了解自身的習(xí)作特點;另一方面在線上教學(xué)過程中教師應(yīng)準(zhǔn)備學(xué)生優(yōu)秀文章和問題比較多的文章分別通過線上直播的方式進行評述，通過文章優(yōu)秀點和問題點的講解幫助學(xué)生快速完成對習(xí)作的學(xué)習(xí)，同時通過師生互動的方式對學(xué)生習(xí)作存在的問題答疑解惑也可以是根據(jù)學(xué)生提交的習(xí)作內(nèi)容進行集中點評，通過點評的方式加深學(xué)生對習(xí)作的認(rèn)識，提升學(xué)生習(xí)作能力。

總結(jié)

線上教學(xué)提升學(xué)生習(xí)作能力必須要注重閱讀指導(dǎo)和方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生在線上學(xué)習(xí)過程中不斷積累習(xí)作素材和掌握習(xí)作的方法，進一步加強線上教學(xué)的互動，解決學(xué)生習(xí)作工程中的實際問題，只有這樣才能真正提升學(xué)生的習(xí)作能力。

參考文獻

[1]文潤花.初中語文閱讀教學(xué)中“讀寫結(jié)合”教學(xué)模式的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（31）：87.

[2]雷冰.利用電子書包搭建初中語文寫作教學(xué)的“隨身課堂”[J].中國信息技術(shù)教育，2019（11）：62-64.

[3]朱理燕. 初中作文評語現(xiàn)狀調(diào)查及改進策略研究--以秦皇島市X中學(xué)為例[D].河北科技師范學(xué)院，2019.