探討基于“教考分離”的高校藝術(shù)專業(yè)教育管理創(chuàng)新

摘要：隨著社會的發(fā)展，時代的進(jìn)步，各大高校也進(jìn)入了飛速發(fā)展的時期，而高校的藝術(shù)專業(yè)的教育管理也在隨之發(fā)生著改變，并努力實現(xiàn)教考分離的教育管理創(chuàng)新，來適應(yīng)新時代的要求。在新的教學(xué)情勢下，高校中藝術(shù)專業(yè)的教育管理創(chuàng)新，其作用也是非常重要的。下面分析了當(dāng)前高校中藝術(shù)專業(yè)的教育情況，并提出在以后的教學(xué)中，要著重突出學(xué)生的主導(dǎo)位置，營建輕松歡快的教學(xué)氣氛，努力實現(xiàn)教考分離，提升學(xué)生能力，培養(yǎng)新時代的人才。

關(guān)鍵詞：教考分離;藝術(shù)專業(yè);教育管理

引言：

藝術(shù)是形成良好思維方式的“舞蹈”，其作用更是不言而喻，搞好高校藝術(shù)專業(yè)的教育是十分有必要的，實現(xiàn)高校藝術(shù)專業(yè)的教育管理創(chuàng)新更是迫切的。教師在教學(xué)中的重要工作之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，努力實現(xiàn)教考分離。這需要教師將陳舊的觀念更新，過去的教學(xué)方法改變。那么，應(yīng)該如何實現(xiàn)高校藝術(shù)專業(yè)的教育管理創(chuàng)新——教考分離，這是個值得研究的重點課題。

一、當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著社會日新月異的發(fā)展，各國家各民族都非常重視教育，尤其是我國，更是將教育作為國家強大，民族獨立的根本。隨著這些年的發(fā)展，我國的教育水平也有極大的提升，已經(jīng)普及了九年義務(wù)教育，很多孩子們也都能夠接受良好的高等教育，但接受教育并不是僅僅簡單的學(xué)會考試。但是這種趨于僵化的教育理念限制了學(xué)生的思維，讓其不太習(xí)慣于主動接受知識，不利于學(xué)生的獨立思考。在當(dāng)前的高校藝術(shù)專業(yè)的課堂中，比較常見的是老師一股腦地灌送知識，只講概念、手法、應(yīng)用，這樣不顧及學(xué)生的接受能力，也不等學(xué)生消化反應(yīng)這些知識。類似于這樣的教學(xué)模式，大大阻礙了學(xué)生的藝術(shù)水平和創(chuàng)新能力_[1]。另外，很多老師僅僅是看重學(xué)生的成績，所以在課后會給學(xué)生布置大量的練習(xí)，讓學(xué)生忙于完成作業(yè)，并不能體會到學(xué)習(xí)的快樂。

二、實現(xiàn)教育管理創(chuàng)新

高校藝術(shù)專業(yè)的教育管理創(chuàng)新，關(guān)鍵是要努力實現(xiàn)教考分離，將藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)與考核分離開來，提高學(xué)生的綜合能力，同時藝術(shù)專業(yè)其自身的特點和規(guī)律也充分證明了這一點。它的呈現(xiàn)方式靈活，很多藝術(shù)問題就是源于日常生活，具有現(xiàn)實意義_[2]。所以，在新的教學(xué)形勢下，教師需要做到以下幾點：

（一）引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)

語言是思想的衣服，思考的過程是通過組織和運用語言文字來實現(xiàn)的，這也是判斷和推理的過程。推理能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)具備的能力。那么，什么是推理呢？其實由已知的條件得出新結(jié)論的過程。但是在課堂上，學(xué)生用語言來表達(dá)推理過程往往會被教師忽略。學(xué)生需要有自己表達(dá)的機會，用自己的語言表達(dá)出心中的觀點。要讓學(xué)生明白教育不是考試，教育是提升自身能力的途徑，考試只是一種檢驗方法。而語言表達(dá)的機會需要教師給學(xué)生提供。學(xué)生思維的發(fā)展能促成表達(dá)能力的提高，而思維的發(fā)展和進(jìn)步是通過語言表達(dá)來落實的，而兩者彼此共存，不可分割。提升學(xué)生語言表達(dá)的方式有很多，例如：個人發(fā)言，同桌交流，小組內(nèi)輪流發(fā)言等;另外表達(dá)的內(nèi)容也是多種多樣。這樣可以有效的提升學(xué)生的表達(dá)能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)問

我國著名教育家蔡元培曾說過：“良好的教學(xué)是學(xué)生與教師之間的互動，寓教于樂，在不知不覺間讓學(xué)生學(xué)到新的知識?！睂W(xué)生要敢問敢想。同時，教師要創(chuàng)設(shè)一些有探索價值的題目，這樣才能激發(fā)孩子們的積極性，學(xué)生通過思考、發(fā)表獨立見解，質(zhì)疑問難，達(dá)到提高思維流暢性的目的_[3]。另外，在日常教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生，讓其大膽提出猜想，大膽發(fā)問，說出自己的問題，達(dá)到拋磚引玉的效果，從而能夠更好的學(xué)習(xí)知識，這樣也能更好的發(fā)揮教育管理創(chuàng)新的重要作用，實現(xiàn)教考分離。

（三）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀

工具性和人文性是藝術(shù)專業(yè)的雙重特征，而且也有重要的文化價值，其背后的趣聞軼事也值得一探。因此，在教學(xué)過程中，教師須要深入教材中，探求其中深厚的文化底蘊和道德內(nèi)涵，并以教材中的知識為紐帶穿插文化知識，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，感染學(xué)生，拓展知識面，在學(xué)習(xí)新知識之前，可以讓學(xué)生提前了解歷史資料，體驗藝術(shù)的魅力。另外，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、豐富學(xué)生的情緒體驗也是教師的工作重點之一。教師可以借助歷史背景來講解相關(guān)知識，這樣一來，其中的發(fā)展歷程可以被學(xué)生了解，并且還能體會其中堅持不懈的探索精神，讓學(xué)生明白：任何偉大的成就都不是一時興起，要想在相關(guān)領(lǐng)域有所建樹，必須持之以恒才有可能實現(xiàn)。教師可以給學(xué)生展現(xiàn)豐富的發(fā)展歷史，不但可以使課堂更加活躍，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略藝術(shù)的魅力，并且這樣也有利于幫助學(xué)生建立正確的人生觀價值觀。

結(jié)束語：

總之，在今后高校藝術(shù)專業(yè)的教育中，教學(xué)重點應(yīng)當(dāng)是實現(xiàn)教育管理創(chuàng)新，實現(xiàn)教考分離，結(jié)合藝術(shù)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，設(shè)計并實施教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，啟發(fā)學(xué)生大膽猜想，并適當(dāng)穿插文化知識，滲透德育知識，使得學(xué)生推理能力、應(yīng)用能力得以發(fā)展，樹立正確的人生價值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁巖.“教考分離”的高校藝術(shù)專業(yè)教育管理創(chuàng)新[J].藝海，2019（05）：134-135.

[2]曹利華.求同存異 ?以考促學(xué) ?以學(xué)定教——談藝術(shù)類職校公共基礎(chǔ)課程教考分離和題庫建設(shè)[J].江蘇教育，2019（84）：43-46.

[3]鄭許冰.基于教學(xué)質(zhì)量提升的高職“教考分離”考核模式探索[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（14）：112-114.

作者簡介：張菁（1985.07.21-），女，河北人，漢族，本科，助理研究員，研究方向：教學(xué)管理