幼師課堂教學(xué)模式的探討與實(shí)踐分析

潘瑾

摘要：幼兒教育是孩子學(xué)校教育的起點(diǎn)，也是一個(gè)孩子教育的啟蒙階段，在幼兒教育這個(gè)階段的教育水平對(duì)于幼兒的影響十分重大，可以提升幼兒學(xué)前教育階段的教學(xué)水平，可以有效培養(yǎng)幼兒的思維，促進(jìn)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。這一階段教師的教學(xué)對(duì)幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展的影響十分重大。本文以幼師課堂教學(xué)為關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)其實(shí)踐模式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：幼師;課堂教學(xué);模式探討;實(shí)踐

引言：

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷進(jìn)步，人們的生活水平也在不斷的提升，迫于人口老齡化的壓力，我國(guó)開放了二胎政策，對(duì)幼兒教育方面也有了更高的要求。在這樣一個(gè)社會(huì)背景之下，一個(gè)又一個(gè)的幼兒園不斷涌現(xiàn)出來，為了解決幼兒教育師資力量不足的問題，各個(gè)地區(qū)的高校、職業(yè)院校等都擴(kuò)大了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的招生規(guī)模，為幼兒教育事業(yè)的發(fā)展貯備大量具有專業(yè)化知識(shí)的幼師團(tuán)隊(duì)。但是目前有些院校的幼師專業(yè)課堂教學(xué)模式還沒有得到改革，依然使用傳統(tǒng)的模式來進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致幼師專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)進(jìn)入到工作崗位時(shí)，其能力水平表現(xiàn)不足。

1幼師課堂教學(xué)模式存在的不足

幼兒教育學(xué)，它并不是一門完全只注重理論的教學(xué)科目，這門課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生通過學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，將其運(yùn)用進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐方法中。并且這也是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須要掌握的一門專業(yè)課程，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后的職業(yè)發(fā)展而言有著促進(jìn)作用。據(jù)目前的形式來看，還是有部分的院校，在幼師課堂教學(xué)模式的實(shí)踐方面存在著一定的問題，比如教師不愿教、學(xué)生不愿學(xué)的現(xiàn)象比比皆是。導(dǎo)致這一問題出現(xiàn)的原因主要有以下一些方面：

（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)效果受到影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性表現(xiàn)的比較消極;

（2）教師對(duì)自己的教學(xué)水平?jīng)]有信心，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極是因?yàn)樽约旱慕虒W(xué)方法錯(cuò)誤所導(dǎo)致的。

（3）教學(xué)內(nèi)容與幼師教學(xué)實(shí)踐脫軌，并且教師的教學(xué)方法過于陳舊。

下面本文就對(duì)上述闡述的幾點(diǎn)原因進(jìn)行探析：

1.1教師方面

教師是教學(xué)活動(dòng)開展的主導(dǎo)者，教學(xué)活動(dòng)的開展需要教師的引導(dǎo)。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度消極，導(dǎo)致教師的教學(xué)成就感低，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的掌控也就更加偏離軌道了。并且還有部分的教師分認(rèn)為幼師專業(yè)教學(xué)中幼兒教育學(xué)這門課程并不重要，并且沒有實(shí)踐結(jié)合的單一理論講解教學(xué)開展起來十分的困難，這些都是導(dǎo)致教師密實(shí)教學(xué)方向的重要原因。實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言與理論教學(xué)同等重要，以往的教學(xué)過程中，教師總是以自我為中心，沒有關(guān)注到學(xué)生的發(fā)展需求。幼師專業(yè)課程教學(xué)的理論知識(shí)更加重要，如果將過多的時(shí)間用在了實(shí)踐教學(xué)之上，就會(huì)影響到學(xué)生的理論學(xué)習(xí)成績(jī)，因此對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的部分，大多數(shù)教師知識(shí)一掠而過，讓學(xué)生將相關(guān)的幼師專業(yè)課程的相關(guān)理論知識(shí)死記硬背下來，以應(yīng)付考試。在這一的教學(xué)模式之下，學(xué)生的實(shí)踐能力得不到鍛煉，教學(xué)水平也無法得到提升。

1.2學(xué)生方面

幼師專業(yè)的學(xué)生大部分都是女生，他們與幼兒接觸的時(shí)間并不多，對(duì)幼兒教育工作的認(rèn)知度也不夠，單一的理論教學(xué)對(duì)他們而言，是非常難理解的，并且也很難激起他們的學(xué)習(xí)欲望。即使是有部分的學(xué)生想要學(xué)習(xí)好這門課程，但是由于他們自身基礎(chǔ)比較弱的原因，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)成果并不太理想。

2幼師課堂教學(xué)模式實(shí)踐改革策略

2.1更新教學(xué)模式

幼師專業(yè)理論學(xué)習(xí)需要與實(shí)踐相結(jié)合，很多專業(yè)理論知識(shí)都是建立在實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的，因此我們要積極探索，改變以往傳統(tǒng)方式的課堂教學(xué)，使用符合時(shí)代發(fā)展的教學(xué)思路，以此來提升教學(xué)的效果?？梢酝ㄟ^案例分析方式將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過案例分析的方式開展課堂教學(xué)，將幼師專業(yè)理論知識(shí)融入到幼兒園教學(xué)的實(shí)踐中，將二者深深地聯(lián)系起來，能夠加深學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。而且老師們要設(shè)計(jì)出合適的案例，并在不同的教學(xué)時(shí)段，使用不同的案例來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

2.2實(shí)踐教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

有西方學(xué)者做過這方面的研究，研究結(jié)果顯示，不管是什么生物，他們生來就具備有對(duì)這個(gè)世界中新事物的探知欲望與沖動(dòng)，而實(shí)踐教學(xué)情境就是體現(xiàn)學(xué)生探知欲望與沖動(dòng)的最好工具。在實(shí)踐情境教學(xué)過程中，學(xué)生可以跟隨自己的意愿，將自己的想法展現(xiàn)在教學(xué)過程中，從自己的親身體驗(yàn)中獲取新知識(shí)，這才是將游戲融入進(jìn)教育教學(xué)中的真正目的，也是需要完成的根本任務(wù)。實(shí)踐情境教學(xué)方式的出現(xiàn)可以有效提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的探知欲望，為幼師專業(yè)學(xué)生以后的生存與發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3小組合作教學(xué)

通過建立學(xué)習(xí)小組這種教學(xué)方式，改變了過去單一的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供了交流的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)，了解并彌補(bǔ)自身的不足。而幼兒教育學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也比較的枯燥、難懂，對(duì)一般的中職學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來具有一定的難度。因此，為了讓學(xué)生不是在課堂上一味地坐著接受老師們填鴨式的教學(xué)，為了實(shí)現(xiàn)老師們的教學(xué)目標(biāo)，為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，老師要用在幼兒園中經(jīng)常遇見到的實(shí)際問題作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)著學(xué)生們圍繞著這些熱點(diǎn)的問題來進(jìn)行對(duì)應(yīng)的分析研究，不僅提高了學(xué)生們解決在教學(xué)中遇到實(shí)際問題的能力，還能夠激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性、自主性。

結(jié)束語：

學(xué)前教育階段是幼兒校園學(xué)習(xí)的啟蒙階段，這一階段的教學(xué)活動(dòng)可以有效調(diào)動(dòng)幼兒的感知能力，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展。對(duì)于幼兒審美能力，人格價(jià)值觀塑造方面都有一定的促進(jìn)作用。幼師專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之后，會(huì)投入到幼兒園的教育工作中，由此我們可以知道，對(duì)幼師專業(yè)學(xué)生的教學(xué)水平培養(yǎng)是多么重要，我們要積極探索，找到幼師課堂教學(xué)模式優(yōu)化的方法。

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基金項(xiàng)目：湖北省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目：高校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置模式研究

（項(xiàng)目編號(hào)：hbgx19057C7113）