新形態(tài)教材中H5產(chǎn)品特點(diǎn)與設(shè)計(jì)趨勢(shì)探究

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摘要：2012年，美國(guó)教育部門(mén)呼吁全美學(xué)校盡快普及和應(yīng)用數(shù)字化教材，并提出在未來(lái)，紙質(zhì)版教科書(shū)將被數(shù)字化教材所替代。2016年我國(guó)對(duì)青少年上網(wǎng)行為研究報(bào)告中提出，教育部門(mén)和出版社都應(yīng)該全面關(guān)注中小學(xué)的對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的使用率。而教育部門(mén)也全面提出實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育信息化發(fā)展，強(qiáng)調(diào)加大優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用力度，重視新形態(tài)教材的建設(shè)，對(duì)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。本文根據(jù)新形態(tài)教材建設(shè)內(nèi)涵，分析了新形態(tài)教材中H5產(chǎn)品特點(diǎn)，并且提出了H5產(chǎn)品設(shè)計(jì)趨勢(shì)和方向。

關(guān)鍵詞：新形態(tài)教材;H5產(chǎn)品特點(diǎn);設(shè)計(jì)趨勢(shì)

引言：

近年來(lái)，伴隨著科學(xué)技術(shù)的快速崛起，現(xiàn)如今，數(shù)字教材已經(jīng)成為了教育信息化探索的重點(diǎn)內(nèi)容，也逐漸的走進(jìn)人們的視線中。教育信息化背景下，應(yīng)該加強(qiáng)新形態(tài)教材的開(kāi)發(fā)和建設(shè)，充分的發(fā)揮出其在課堂教學(xué)改革中的優(yōu)勢(shì)和作用，進(jìn)而為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出有用的人才。其次，在新形態(tài)建設(shè)中，由于H5技術(shù)具有便捷的跨平臺(tái)性和強(qiáng)大的整合性特征受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。因此，應(yīng)該充分的把握住H5技術(shù)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮出產(chǎn)品的特性，進(jìn)而推動(dòng)數(shù)字化教育的全面發(fā)展。

一、新形態(tài)教材建設(shè)內(nèi)涵

所謂的新形態(tài)教材是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，實(shí)施開(kāi)發(fā)活動(dòng)的。其中運(yùn)用了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，結(jié)合課堂教學(xué)改革的立體教學(xué)形態(tài)。通常都是以標(biāo)有二維碼的紙質(zhì)教材為主，融入音頻、視頻作業(yè)、試卷、主題討論等數(shù)字化資源，充分的將課堂、教學(xué)資源以及教材內(nèi)容全面融合在一起，達(dá)到了線上線下教材共同出版的新方式。新形態(tài)教材內(nèi)容十分豐富，形式注重聲音和動(dòng)畫(huà)結(jié)合，以及強(qiáng)化了交互式教學(xué)體驗(yàn)。與以往的教材相比，新形態(tài)教材直觀性、趣味性、動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)更強(qiáng)。目前，新形態(tài)教材已經(jīng)成為了我國(guó)教育出版社探究教材數(shù)字化發(fā)展的方向和趨勢(shì)_[1]。它不僅僅是將紙質(zhì)教材簡(jiǎn)單數(shù)字化，而是將教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合的產(chǎn)物，直接發(fā)揮出紙質(zhì)教材和數(shù)字教材各自的優(yōu)勢(shì)和作用，為師生提供良好的立體化教學(xué)環(huán)境，同時(shí)可以滿(mǎn)足在線和離線兩方面應(yīng)用需求，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，提供豐富的交互性學(xué)習(xí)資源和工具，對(duì)多媒體資源進(jìn)行了優(yōu)化。

二、新形態(tài)教材中H5產(chǎn)品特點(diǎn)分析

（一）形式多樣化，滿(mǎn)足使用需求

傳統(tǒng)數(shù)字資源如PPT、視頻等形式，讓大部分用戶(hù)感覺(jué)內(nèi)容枯燥乏味、缺乏新穎，互動(dòng)性也不足等問(wèn)題，從技術(shù)方面來(lái)看也很難適應(yīng)各種移動(dòng)終端設(shè)備?；谝陨蠁?wèn)題，H5信息技術(shù)由此誕生，它可以結(jié)合圖片、文字、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種形式，將學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)的呈現(xiàn)到學(xué)生面前，增添了學(xué)習(xí)課堂的趣味性。目前，H5產(chǎn)品表現(xiàn)形式多樣化，交互方式豐富，創(chuàng)新的空間也比較大，可以全面做到學(xué)習(xí)、練習(xí)、測(cè)試一體化。同時(shí)，還提供了上千種交互行為的設(shè)計(jì)模板，可以在新形態(tài)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，家?；顒?dòng)等，豐富的動(dòng)畫(huà)交互方案和形式可以讓學(xué)生更加直觀的感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能在教與學(xué)的過(guò)程中，減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)輕松快樂(lè)感。

（二）情景化學(xué)習(xí)，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況

在傳統(tǒng)教材運(yùn)用中，大多數(shù)時(shí)候都是以老師講解為主，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，老師以自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將重點(diǎn)知識(shí)源源不斷的傳輸給學(xué)生，或許可以達(dá)到一定教學(xué)效果，但是能夠真正運(yùn)用到知識(shí)少之又少。而新形態(tài)教學(xué)中的H5產(chǎn)品可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)景和現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景有效的結(jié)合在一起，如購(gòu)物、打電話(huà)、看電影等，學(xué)生可以在生活化場(chǎng)景中去學(xué)習(xí)和探究知識(shí)，并且可以讓老師第一時(shí)間了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，通過(guò)師生的交流互動(dòng)學(xué)習(xí)，并找出最佳的學(xué)習(xí)問(wèn)題解決方案，能夠讓學(xué)生充分的感受到學(xué)習(xí)的成就感_[2]。

三、H5產(chǎn)品設(shè)計(jì)趨勢(shì)和方向研究

（一）增加H5感知技術(shù)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在新形態(tài)教材H5中具有整合數(shù)字資源的感知能力，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。現(xiàn)階段H5產(chǎn)品支持觸控、定位、拍照以及錄音等豐富的交互方式，自動(dòng)適配技術(shù)加載速度也相當(dāng)快，跨平臺(tái)兼容性良好。比如，I know英語(yǔ)輔助軟件則是運(yùn)用位置服務(wù)技術(shù)和情景感知建模方法進(jìn)行設(shè)計(jì)的，與其他學(xué)習(xí)軟件不同的是，該軟件沒(méi)有充分的考慮到學(xué)習(xí)資源建設(shè)本身，重點(diǎn)體現(xiàn)出了情景感知功能，以設(shè)置問(wèn)題情境為主，得出答案為導(dǎo)向，圍繞學(xué)生的位置情景和實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)需求而去建立的。I know英語(yǔ)輔助軟件不僅滿(mǎn)足了學(xué)生在實(shí)際情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)需求，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲望，在學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)過(guò)程中，完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。體感交互技術(shù)的H5學(xué)習(xí)資源，在幼兒教育和特殊教育方面應(yīng)用的較為廣泛。

（二）增加H5+VR技術(shù)，給用戶(hù)提供身臨其境的體驗(yàn)感

VR技術(shù)的誕生，給新形態(tài)教材的開(kāi)發(fā)和建設(shè)帶來(lái)了一個(gè)契機(jī)。可以通過(guò)H5+VR技術(shù)，個(gè)用戶(hù)提供身臨其境的體驗(yàn)感。對(duì)于用戶(hù)而言，為了更好的提升學(xué)習(xí)者的記憶力和理解能力，最有效的途徑則是增加他們的五官體驗(yàn)感，打造出全維度的感知，讓用戶(hù)自交互過(guò)程中獲取更多的真實(shí)場(chǎng)景所帶來(lái)的信息反饋，加深用戶(hù)對(duì)知識(shí)信息的理解和記憶。

（三）H5+AI，滿(mǎn)足不同用戶(hù)個(gè)性化需求

個(gè)人化的人工智能在了解用戶(hù)畫(huà)像和痛點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將更好的挖掘和分析數(shù)據(jù)，形成“最懂用戶(hù)”的特點(diǎn)，在提升用戶(hù)學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，快速達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)?，F(xiàn)如今，市場(chǎng)上的在線教學(xué)軟件都是根據(jù)固定的教學(xué)大綱進(jìn)行學(xué)習(xí)，重點(diǎn)提出以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，以及為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)以可視化的方式反饋給老師，而老師通過(guò)學(xué)術(shù)監(jiān)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)去判斷學(xué)生是否根據(jù)他們的要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃_[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在新形態(tài)教材設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)中，需要充分的結(jié)合H5產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)，把握住各個(gè)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，不斷探析課程內(nèi)容，進(jìn)而根據(jù)用戶(hù)不同的使用需求，加入感知技術(shù)、VR技術(shù)、AI技術(shù)等，在提升用戶(hù)自主學(xué)習(xí)意識(shí)的基礎(chǔ)上，給用戶(hù)提供身臨其境的體驗(yàn)感，增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)信息的記憶和理解，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)字教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李戈.新形態(tài)教材中H5產(chǎn)品特點(diǎn)與設(shè)計(jì)趨勢(shì)分析[J].中國(guó)編輯，2018（05）：68-72.

[2]畢海濱，王安琳.數(shù)字教材的特征分析及其功能設(shè)計(jì)[J].科技與出版，2012（07）：13-15.

[3]劉釗.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下“新形態(tài)一體化”教材建設(shè)研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2020，41（09）：174-175.