關于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代新形態(tài)教材的建設與應用

王芳

摘? ? 要： “互聯(lián)網(wǎng)+”時代，數(shù)字化教學資源與傳統(tǒng)紙質(zhì)教材相結(jié)合的新形態(tài)教材將得到發(fā)展與應用。本文聯(lián)系實際，從新形態(tài)教材的特點、新形態(tài)教材建設與應用策略兩個方面進行分析，為相關工作提供幫助。

關鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng)+? ? 新形態(tài)教材? ? 教材建設

所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略，指的是利用互聯(lián)網(wǎng)平臺、信息通信技術，將包括互聯(lián)網(wǎng)及傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)有機結(jié)合，在新的領域創(chuàng)造出一種新的生態(tài)[1]。隨著科學技術的迅猛發(fā)展，我國教育部更加重視數(shù)字化教學資源建設，不斷頒布一些鼓勵政策，為數(shù)字化資源建設工作創(chuàng)造有利條件。在此背景下，傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材已經(jīng)難以有效滿足現(xiàn)代化教育需求，由數(shù)字化教學資源與傳統(tǒng)紙質(zhì)教材相融合的新形態(tài)教材正得到建設與應用。下文聯(lián)系實際就“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的新形態(tài)教材特點進行分析論述。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代新形態(tài)教材特點

分析新形態(tài)教材的組成、概念可知，新形態(tài)教材是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下數(shù)字化教材與傳統(tǒng)教材相結(jié)合的一類教材，該類教材既融合交互性好的光盤版、數(shù)字課程版或平板電腦版等數(shù)字教材，又保留符合傳統(tǒng)閱讀方式的紙質(zhì)教材，因此具有相對明顯的應用優(yōu)勢，具體分析如下：

1.1教材版面“彩色花”

現(xiàn)階段，國內(nèi)學生使用的教材仍以黑白印刷或灰度為主，這類版面在一定程度上會影響學生的閱讀體驗[2]。但在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，新形態(tài)教材通過數(shù)字內(nèi)容補充很容易保留教材彩色化，更便于學生閱讀、學習。

1.2教學資源更新便利

較之以往的紙質(zhì)教材，新形態(tài)教材紙質(zhì)部分側(cè)重基本知識、基本理論闡述等，因此這部分內(nèi)容更新不易，內(nèi)容相對固定;但是在數(shù)字部分，在互聯(lián)網(wǎng)、信息技術的支持與推動下，線上數(shù)字資源更新便捷，可隨時更新擴展，且更新成本低，便于學生與最新的知識、技能接觸，可為學生日常學習提供較大的幫助[3]。近年來，共享模式的發(fā)展與應用為數(shù)字化教學資源的建設提供了便利，但存在一些不足。例如免費共享的數(shù)字資源，開發(fā)者或建設者對后續(xù)更新不積極，有限范圍內(nèi)共享的數(shù)字資源受益范圍小，難以滿足廣大學生的學習需求等，這些問題給學生的閱讀、學習帶來阻礙。但新形態(tài)教材則能有效規(guī)避這一問題，如可通過打包銷售降低數(shù)字化教學資源的價格，在一定程度上為數(shù)字化教學資源的更新完善創(chuàng)造有利條件，促進其朝著科學化、規(guī)范化方向發(fā)展。

1.3在教材銷售與服務轉(zhuǎn)型方面具有優(yōu)勢

分析以往實踐經(jīng)驗可知，以往的紙質(zhì)教材銷售量低，經(jīng)濟效益不高。主要原因為：紙質(zhì)教材可通過舊書市場流轉(zhuǎn)、高低年級間學生借閱、盜版復印等諸多途徑獲得，因此購買教材時主要運用公費購買，導致教材銷量低，陷入有價無市的困局。新形態(tài)教材與傳統(tǒng)教材有很大不同，新形態(tài)教材將數(shù)字化教材與紙質(zhì)教材有機融合，不僅符合學生以往的閱讀習慣，且教材內(nèi)部內(nèi)容豐富多彩，能對學生產(chǎn)生一定的吸引力，引導其購買。此外，新形態(tài)教材的銷售渠道也是多樣化的，除卻門店銷售外，可通過在線數(shù)字資源有限期使用的方式促進教材銷售，以此增加教材銷售量，提高新形態(tài)教材經(jīng)濟效益[4]。同時，較之于新形態(tài)教材，傳統(tǒng)紙質(zhì)教材往往以產(chǎn)品形式一次性銷售，但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，新形態(tài)教材可通過后續(xù)數(shù)字資源收費、在線廣告植入等方式獲取收益，在一定程度上促進教材開發(fā)者由出售產(chǎn)品向出售服務轉(zhuǎn)型，延長教材的經(jīng)濟鏈，增強教材的生命力。

2.新形態(tài)教材的建設與應用

無疑，較之以往的紙質(zhì)教材，新形態(tài)教材更具應用優(yōu)勢，更方便學生閱讀，可為學生提供更多的售后服務，且在互聯(lián)網(wǎng)、信息技術的支持與推動下，線上數(shù)字資源更新便捷，可隨時更新擴展，更便于讀者學習。由于當前新形態(tài)教材正處在建設與應用的初期階段，因此在某些方面不夠完善，存在不足之處，為進一步促進新形態(tài)教材的深化應用，本文聯(lián)系實際提出以下建議。

2.1完善教材紙質(zhì)部分的編寫

在整個新形態(tài)教材中，紙質(zhì)部分是教材的信息承載基礎骨架。通常情況下，教材紙質(zhì)部分側(cè)重于基礎理論、基本知識、規(guī)律的分析與闡述，因此是學生閱讀學習的基礎[5]。為進一步提升新形態(tài)教材編排的合理性，給學生閱讀、學習提供更大的方便，在編寫教材紙質(zhì)部分時應當做到內(nèi)容精練完整、知識點全面系統(tǒng)、重點突出、主線清晰，為學生閱讀與學習提供方便。另外，在編寫與紙質(zhì)部分對應的內(nèi)容時，應當用醒目的圖標與序號標引出數(shù)字資源的類型與內(nèi)容，條件允許時，為其配上對應網(wǎng)址的二維碼，方便讀者使用平板電腦或手機在網(wǎng)上查找相關知識點，便于讀者更深入、細致地學習。同時，由于教材不僅由學生使用，教師也是使用教材的主體，因此編寫教材時應考慮教師的適應性這一問題，考慮教師的授課方式、使用特點等，在此基礎上采取相應措施提升新形態(tài)教材與教師間的適應性，降低新形態(tài)教材的推廣難度。

2.2有效融合數(shù)字化教學資源

早在2011年，我國教育部就已經(jīng)啟動國家精品開放課程建設，包括精品視頻公開課與精品資源共享課等。近年來，我國數(shù)字化教學資源不斷完善，教學資源更加豐富且獲取途徑更便捷多樣[6]。在建設新形態(tài)教材時，可將上述精品課程、數(shù)字化教學資源應用其中，形成線上線下教學資源的有機結(jié)合，提高新形態(tài)教材建設質(zhì)量，使其更好地適應當前線上線下相結(jié)合的混合式教學新趨勢。

2.3廣泛收集讀者意見

新形態(tài)教材的使用者是教師、學生等，新形態(tài)教材要為讀者服務，因此教材的編排、設計、建設等都需要以讀者為基礎，以讀者的意見為基礎。為進一步完善新形態(tài)教材的建設與應用，要廣泛收集讀者意見，通過有效的調(diào)研分析，準確掌握讀者對教材的需求及要求，分析怎樣的設計與編排可最大限度地激發(fā)學生學習、聽課興趣，怎樣科學構(gòu)建新形態(tài)教材的自測系統(tǒng)可有效提高學生學習效率，促進學生學習能力與質(zhì)量提高。在設計教材時，必須對學生的各項需求進行合理化分析，以此優(yōu)化數(shù)字化資源建設形勢與建設方法，提高新形態(tài)教材建設與應用質(zhì)量。