品德教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣

劉麗華 劉玉民

摘 ?要：通過教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、養(yǎng)成習(xí)慣等方面非常欠缺，孩子的自我管理能力很差，生活沒有規(guī)律，做事拖拖拉拉、懶懶散散，不知道什么時(shí)間該做什么事兒，大多是隨性，控制不了自己的愿望和行為。最主要是父母和教師對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣教育和培養(yǎng)不夠，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣本文是我根據(jù)多年的小學(xué)品德教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合信息技術(shù)的運(yùn)用在小學(xué)品德課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行的養(yǎng)成教育。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);良好習(xí)慣;榜樣作用;積極評(píng)價(jià);不斷強(qiáng)化

良好的行為習(xí)慣是形成學(xué)生健全人格的基礎(chǔ)，是學(xué)生成人、成才的前提。只有在良好的行為習(xí)慣的保證下，學(xué)生才能學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做一個(gè)合格的小公民，最終成為一個(gè)全面發(fā)展的人。這幾年我一直承擔(dān)一年級(jí)的《道德與法治》的教學(xué)，在平時(shí)特別重視運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成。因?yàn)榻Y(jié)合自己多年來的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我深切地感到對(duì)學(xué)生行為的規(guī)范、指導(dǎo)、激勵(lì)是養(yǎng)成行為習(xí)慣的關(guān)鍵。一年級(jí)是學(xué)生各種行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，教師只有抓住習(xí)慣養(yǎng)成的良好契機(jī)，施展教育教學(xué)的魅力，才能促使學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成。

一、誦讀兒歌，規(guī)范行為

一年級(jí)學(xué)生要養(yǎng)成的習(xí)慣涉及到學(xué)習(xí)、生活的方方面面。課前、上課、放學(xué)、作息 ……該怎么做，不該怎么做，無一不需要老師的引導(dǎo)和教育，如此多的“該”與“不該”，往往使剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生應(yīng)接不暇，單憑老師的說教很難達(dá)到良好的教育效果。而朗朗上口、生動(dòng)有趣的兒歌，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說頗具吸引力，深受學(xué)生喜歡。為此我就根據(jù)課上的內(nèi)容編成兒歌，運(yùn)用動(dòng)畫、視頻、課件等信息技術(shù)手段對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行要求。如：上課鈴聲響后，讓學(xué)生極快的安靜下來，進(jìn)入課前準(zhǔn)備狀態(tài)，我教學(xué)生吟唱：（課件出示）“上課鈴聲響，快快進(jìn)課堂，上課守紀(jì)律，坐正看前方?！?在兒歌的帶動(dòng)下，學(xué)生會(huì)由喧鬧變?yōu)榘察o。站隊(duì)集合時(shí)，學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下說出“我是守紀(jì)小標(biāo)兵，站起隊(duì)來快、靜、齊”。規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢(shì)時(shí)，我會(huì)課件出示兒歌：“眼離書本一尺遠(yuǎn)，胸離桌子一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)，腳在桌下一肩寬?！边@樣把對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的要求編成兒歌，既貼近學(xué)生的生活，又符合小學(xué)生心理生理特點(diǎn)。而適時(shí)的讓學(xué)生誦讀，不知不覺中良好的行為得到規(guī)范和強(qiáng)化。

二、言傳身教，指導(dǎo)行為

對(duì)于學(xué)生而言，教師是成人社會(huì)最具影響力的代表，教師的一言一行，都會(huì)成為學(xué)生仿效的標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師的言行，對(duì)于規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣至關(guān)重要。

（一）語言引導(dǎo) ? ?在一年級(jí)學(xué)生的心目中，老師是接近神圣和完美的，他們對(duì)教師特有的期望和依賴，往往是在觀察老師時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種“放大效應(yīng)”和“模仿效應(yīng)”。也就是說，老師一言一行都處在最嚴(yán)格的“監(jiān)督”之下。我們要規(guī)范學(xué)生行為，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就要充分注意這種“放大”和“模仿”效應(yīng)。在與學(xué)生、同事的交往中，教師要特別重視語言內(nèi)在和外顯的教育、引導(dǎo)作用，要講普通話、使用文明語，注意語言的感染力和親和力，成為學(xué)生仿效的榜樣。如：老師在生活中使用 “謝謝”、“ 對(duì)不起”、“沒關(guān)系”等文明用語時(shí)，要真誠，發(fā)自于內(nèi)心;家長朋友來訪時(shí)，要熱情招呼，親切問候，并把教師的言行拍成視頻，播放給學(xué)生，使學(xué)生在自覺不自覺中受到影響，在潛移默化中養(yǎng)成良好的文明用語習(xí)慣。

（二）行為示范 ? ? 小學(xué)生有著極強(qiáng)的向師性，人們常說，學(xué)生身上有著老師的影子。因此老師舉手投足間都孕育著教育。在上課時(shí)，我一直注意自身行為的細(xì)節(jié)。當(dāng)?shù)孛嬗屑垥r(shí)，總是趕緊撿起;教室桌凳歪斜時(shí)，總是擺整齊;講桌不整潔時(shí)，總是清理干凈……這一切，學(xué)生會(huì)看在眼里，記在心上，慢慢地都會(huì)照著我的樣子去做。當(dāng)我一走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生馬上會(huì)撿起教室地面上的紙，如果工具沒有擺放整齊時(shí)，總有學(xué)生去擺放好。告訴他們到辦公室，如果教師門關(guān)起來，要輕輕地敲門，知道怎樣做才不打擾別人。同時(shí)，我還有目的的給學(xué)生播放一些良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育的動(dòng)畫片，使學(xué)生不知不覺中受到教育。我們只有注意從最細(xì)微的事入手，用行為指導(dǎo)學(xué)生，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生不僅在一時(shí)一事上養(yǎng)成好習(xí)慣，還能舉一反三，各方面都做的很好。

三、積極評(píng)價(jià)，激勵(lì)行為

陶行知先生曾說過：“兒童都有希望獲得被認(rèn)可的天性”。面對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都要以欣賞的態(tài)度來對(duì)待。積極的評(píng)價(jià)是非常有效的，這種鼓勵(lì)不只是來自老師的，也可以來自學(xué)生自己。平時(shí)我在課堂上通過“學(xué)生行為自律”活動(dòng)，評(píng)選出“自律小標(biāo)兵”大力進(jìn)行表彰。另外還開展“為自己評(píng)獎(jiǎng)”“夸夸我自己”等主題活動(dòng)，在這樣的活動(dòng)中，每個(gè)同學(xué)都可以根據(jù)自己行為習(xí)慣的養(yǎng)成情況，給自己設(shè)置一個(gè)讓同學(xué)們認(rèn)可的獎(jiǎng)項(xiàng)。這種獎(jiǎng)勵(lì)方法避免了表揚(yáng)的局限性和片面性，尤其對(duì)習(xí)慣較差的孩子具有很強(qiáng)的吸引力。大家在努力養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，努力評(píng)出一個(gè)真實(shí)的，讓大家認(rèn)可的自我來。如 “大膽發(fā)言獎(jiǎng)”“文明禮貌獎(jiǎng)"”“不亂扔紙屑獎(jiǎng)” ……這一個(gè)個(gè)自評(píng)獎(jiǎng)項(xiàng)可以激勵(lì)學(xué)生更好地培養(yǎng)良好行為習(xí)慣。

四、不斷強(qiáng)化，養(yǎng)成行為

由于兒童受年齡特點(diǎn)的制約，在行為習(xí)慣的養(yǎng)成中會(huì)受到諸多因素的干擾，良好行為習(xí)慣的最終形成則需要常抓不懈、規(guī)范不止。因此要充分利用課件出示《小學(xué)生守則》和《日常行為規(guī)范》，還利用課上剩余的時(shí)間讓學(xué)生背誦《四書五經(jīng)》，從小引導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生行為的自覺性。通過自律，增強(qiáng)自信，達(dá)到自強(qiáng)。并布置家長與孩子在家的共同作業(yè)，如：在家你幫媽媽做了哪些事，你能自己刷牙、洗臉、疊被子嗎？列成一張表格，讓父母給學(xué)生打分。這樣做也可以使家長有的放矢地督促學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

總之，一年級(jí)是孩子良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，關(guān)系到孩子今后的成長，關(guān)系到孩子在做人、求知的過程中，由他律向自律的過渡，更關(guān)系到我們今后為社會(huì)輸送的小公民的基本素質(zhì)。因此，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成要從娃娃抓起，要常抓不懈。

參考文獻(xiàn)

[1] ?《班主任漫談》 ?魏書生

[2] ?課題：“小學(xué)品德課中培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的研究 ”

[3] ?論文：在品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

[4] ?論文：淺談小學(xué)生的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育