高中英語“后進生”成因分析及其轉化策略

曾禮靜

摘要：近年來，隨著我國經濟實力的日益增強，我國各項事業(yè)都處于發(fā)展變革的重要時期，為順應現如今社會發(fā)展的需要，需要對傳統教學方式進行新課程改革。高中英語學科是高中生在英語學習階段的重點和難點問題，由于每個高中生學習程度不同，會出現不同層次的學生。由于對高中英語學習的學習專注力和學習興趣不足，從而導致一部分英語“后進生”產生。因此，在高中英語新課程改革過程中應該從不同方面尋找解決措施，從而促進高中英語后進生向先進生轉變。

關鍵詞：高中英語;后進生;成因分析;轉化策略

在高中英語學習階段，英語一直是高中生學習過程的難點問題，英語一直是學生偏科的重要學科。在高中英語學習過程中，由于受各種因素的影響，高中英語先進生和高中英語后進生中存在很大的分數懸殊。而在高中學習階段，正處于學生升學壓力最大的階段，學生高中英語學習成績對于學生高考成績具有很大的影響，因此必須要提高我國高中英語教學中英語“后進生”對于高中英語學習的學習興趣和學習專注力。隨著現如今英語對于學生高考成績的影響程度，以及未來學生就業(yè)發(fā)展需要，更應該促使高中英語“后進生”學習現狀，積極鼓勵引導高中生在高中英語課堂中學習。

1高中英語“后進生”成因分析

1.1學生學習興趣不足

在高中英語學習階段，學習興趣的養(yǎng)成對于高中生學習英語有著重要的影響，對于高中生學習英語的最終結果也有著至關重要的影響。我國在現如今教學過程中普遍推行九年義務教育，學生進入高中學習需要經過一定的考試，在同一所高中和同一個班級的學生學習成績和學習水平應該大致相同。但是，在如今高中英語學習階段，卻有英語學習先進生和英語后進生之分，造成這種差異的原因與學生智力程度的關系很小，絕大部分原因是由于學生對待英語學習的學習興趣不同造成的。在高中英語學習階段，有一部分學生在英語學習的過程中，感受到了英語語言的魅力，在英語學習過程中感受到了其他國家文化發(fā)展的經歷，英語學習更加得心應手，這部分學生在學習的過程中也產生了濃厚的英語學習興趣從而有利于學生英語學習成績的提高。但是，在英語學習課堂中也有相當一大部門學生認為英語學習比較枯燥，繁多的英語單詞記憶需要高中生反復記憶，相似的語法內容需要高中生們反復練習。在這種無數次的重復中，一些高中生便會對于高中英語學習產生一定的厭煩心理，對于高中英語學習的積極性和主動性欠缺，學習興趣不足，從而在一定程度上不利于學習高中英語學習成績的提高，從而造成英語學習“后進生的增多?！?/p>

1.2高中生英語學習外部環(huán)境的影響

在現如今高中英語學習過程中，學生英語學習狀況不僅僅受自身內部因素的影響，同時也受學生學習外部環(huán)境的影響，高中生英語學習外部環(huán)境主要包括家長和老師方面。在家長方面，每個家長對孩子學習都有著很高的期望，希望自己孩子的學習成績能夠一直名列前茅。然而，高中生在學習階段面臨的學習知識點和學習內容難度較大。學生在高中英語學習階段極有可能造成學習成績的不穩(wěn)定，高中英語學習成績下降也較為普遍，在此過程中，通常家長會直接責問孩子學習成績?yōu)楹螘陆?，而在一定程度上缺少了和孩子的溝通，從而造成學生學習積極性和自信心下降，逐漸成為英語“后進生，”學習成績越來越差。而在教師方面，受傳統應試教育的影響，英語老師在教學的過程中，英語老師對于成績較好的先進生的重視程度比較高，而對于英語課堂中的后進生關心和重視程度則比較低。英語老師在教學的過程中總體進度比較快，忽視了英語后進生英語學習的承受能力和學習狀況。

2高中英語“后進生”轉化策略

2.1英語老師增強對于“后進生”鼓勵引導

老師，是學生學習階段的重要指路人。在高中英語學習過程中，要轉變高中英語學習“后進生”學習現狀，老師起到了重要的指導作用。高中英語學習“后進生”在學習過程中心理壓力和學習壓力都比較大，學習積極性和學習主觀能動性都比較差。因此，在這個過程中，應該加強英語老師對于高中英語學習“后進生”的鼓勵引導，在課外學習生活過程中，英語老師應該加強和學生之間的溝通和交流，了解學生英語學習成績不理想的真正原因，為學生制作一套具體可行的提高英語學習成績的措施，從而真正促進高中英語學習過程中“后進生”轉變。

3結束語

近年來，隨著我國各項事業(yè)的日益發(fā)展，傳統教育方式已經不再適應當今社會的發(fā)展，新課程改革已經成為社會發(fā)展的必然要求。在高中英語學習階段，由于學習內容的不斷擴展和學習難度的不斷增強，導致學生在高中英語學習階段總是會面臨著各種各樣的困難，高中生英語學習狀況在無形中有了不同層次的劃分，高中英語“后進生”英語學習狀況不理想日益成為現如今英語教學工作中必需要解決的問題。對此，應該轉變傳統英語老師教學方法，加強英語老師對于“后進生”的鼓勵措施，積極引導高中英語“后進生”學習，從而促進高中英語“后進生”角色轉變。

參考文獻

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[2]車群濤.?高中英語"后進生"成因分析及其轉化策略[J].?英語教師，?2017（12）.