淺談小學語文高效閱讀教學策略①

陳建清

摘 ?要：閱讀是小學語文學習的基礎，同時也是影響小學生文章理解能力的關鍵。本文即是從激發(fā)學生閱讀興趣、問題引導學生思考以及小組合作集體探究三種方式，對小學語文高效閱讀教學策略進行論述，供大家參考。

關鍵詞：小學語文;高效閱讀;教學策略

隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的小學語文教學模式已不再適應當今教學發(fā)展的需要，一些更加注重小學語文課堂教學效果的高效閱讀教學模式逐漸走入教學視野之中。這種高效閱讀教學模式，不僅有助于提升學生們的語文閱讀效果，同時更加能夠促使學生掌握語文閱讀的方法，進而從根本角度提升小學生的語文閱讀能力。筆者結合多年的教學經(jīng)驗，針對小學語文高效閱讀教學進行深入地分析和研究，認為可從以下幾個方面著手。

一、激發(fā)學生閱讀興趣

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學習興趣的培養(yǎng)對于語文閱讀教學至關重要。因此，小學語文老師在開展語文閱讀教學時，其首先需要學會從學生們的學習興趣入手，逐步激發(fā)學生對于語文閱讀的學習興趣，這是保證語文閱讀教學效果的基礎，同時也是關鍵。當然，學生閱讀興趣并不是簡簡單單就能夠培養(yǎng)起來的，這就需要語文老師的有效引導，可以先從具體的課程閱讀學習開始，循序漸進，逐步提升。

例如，在教學“草船借箭”一課時，語文老師可以咨詢學生：“同學們，你們都看過《三國演義》嗎？”學生：“看過?！崩蠋煟骸澳銈冏钕矚g其中哪一個人物？”學生：“諸葛亮?！?“周瑜?！?“曹操?！崩蠋煟骸斑@都是歷史上有名的智慧人物，那么你們說周瑜、曹操和諸葛亮，他們誰的智慧更高一籌呢？”學生：“諸葛亮?！?“曹操?！?“周瑜?！崩蠋煟骸翱磥硗瑢W們的意見很不一致，但是我們要將真憑實據(jù)，而不能只懲一時的口舌之利?！睂W生：“曹操先后打敗袁術、袁紹、呂布等人物，一統(tǒng)北方?！?“赤壁之戰(zhàn)中，周瑜打敗了曹操?！?“草船借箭中，周瑜曾主動承認自己不如諸葛亮?！崩蠋煟骸巴瑢W們說的都對，我們今天就來學習‘草船借箭一課，看一看這三個人物究竟誰最厲害，又是怎么厲害，好嗎？”學生：“好?！?/p>

二、問題引導學生思考

所謂問題引導學生思考，指的是小學語文老師在開展語文閱讀教學時，其并不直接從語文閱讀的角度出發(fā)開展語文閱讀教學，而是在將語文閱讀知識轉(zhuǎn)化成為具體問題之后，通過向?qū)W生進行提問的方式啟發(fā)學生進行思考，以此加深學生對語文閱讀學習的認識。

例如，在教學“青山處處埋忠骨”一課時，語文老師可以提問學生：“同學們，在你們的眼中，毛主席是一個什么樣的人物？”學生：“偉大的軍事家?！?“文學家。”/“政治家。”老師：“這些都是毛主席對于我們這個國家和人民而言，但是對于他自己的家庭而言。他也是一個丈夫，一個父親，對不對？”學生：“對?！崩蠋煟骸敖裉煳覀儗W習的就是毛主席做父親的一面，大家先閱讀課文，看看文章具體講了一件什么事，好嗎？”學生：“好?！痹趯W生閱讀文章結束之后，語文老師便可以邀請學生回答問題。學生：“本文講述了毛主席的愛子在抗美援朝中犧牲后，毛主席聽聞這個消息之后的悲痛心情和對愛子遺體是否運回國內(nèi)的事情?！崩蠋煟骸皼]錯，那么在讀完這篇文章之后，你們的內(nèi)心有沒有被感動呢？”學生：“有?！崩蠋煟骸熬唧w是哪些語句把你們給打動了，找出來，說一說為什么？”學生：“毛主席在接到愛子犧牲的電報之后，一天什么話也沒有說，不停地抽煙，也不吃飯，這充分體現(xiàn)出毛主席的悲痛心情?！崩蠋煟骸昂芎?，但是你們能夠真正體會主席的那種悲傷絕望心情嗎，或者說你們能想象出毛主席當時是什么樣的神情嗎？”學生：“毛主席的神情一定是痛苦的?！?“凝重的?！?“絕望的?！?/p>

三、小組合作集體探究

所謂小組合作集體探究，指的是小學語文老師在開展語文知識教學時，其通過引導學生進行小組合作的方式開展語文知識的探究學習，如此不僅能夠鍛煉和提升學生們的自主學習能力，而且還能夠加深學生對語文閱讀的學習和理解。例如，在教學“‘精彩極了和‘糟糕透了”一文時，語文老師可以在引導學生閱讀文章之后，體會父母的兩種不同的愛的表達方式。在學生進行短時間的思考之后，語文老師便可以按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則對學生進行分組，引導學生進行思考。在學生討論的過程中，語文老師可以進行巡場監(jiān)督，以了解學生們的想法和思路。在學生討論結束之后，語文老師便邀請小組代表進行總結陳述，然后按照學生們的思路進行深入剖析，繼續(xù)加深學生對語文知識的學習和理解。

總而言之，小學語文高效閱讀教學不是一件簡單、輕松的事情，其不僅需要小學語文老師注重學生對語文閱讀興趣的培養(yǎng)，同時還要學會通過問題引導的方式鍛煉學生們的語文閱讀思考能力，以及通過小組合作探究的方式培養(yǎng)學生們的合作探究能力，不斷加深學生對語文閱讀學習的認識，提高學生們的語文閱讀能力。

參考文獻

[1] ?董春風.讓小學語文閱讀教學高效又有趣[J].基礎教育研究，2018（12）：66-67.

[2] ?朱曉露.小學語文高效閱讀教學的策略[J].課程教育研究，2018（24）：56-57.