淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有機(jī)運(yùn)用

張鄧蓮

摘? 要：當(dāng)前社會(huì)的快速發(fā)展使得網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)得到了廣泛地應(yīng)用，各個(gè)領(lǐng)域都必不可少。那么在教育領(lǐng)域中，教師該如何實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的完美融合，從而充分發(fā)揮其教學(xué)輔助作用，便成為了一個(gè)比較熱議的話題。對(duì)此，本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，粗談幾點(diǎn)關(guān)于信息技術(shù)科學(xué)使用的思考與建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);信息技術(shù);運(yùn)用

從教師角度來看，面對(duì)信息技術(shù)在課堂中的出現(xiàn)，應(yīng)該首先明確并熟練掌握使用方法，在此基礎(chǔ)上才能夠判斷如何科學(xué)合理且適度地進(jìn)行運(yùn)用。主要還需要考慮到與具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及自身教學(xué)策略的融合，要始終本著為學(xué)生和課堂教學(xué)服務(wù)的教學(xué)理念。

一、課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的信息技術(shù)

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開始，也對(duì)后續(xù)教學(xué)過程有著關(guān)鍵性的影響。一個(gè)有效的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠很大程度上集中學(xué)生的注意力，并使其產(chǎn)生對(duì)接下來未知學(xué)習(xí)內(nèi)容的濃厚興趣和探究欲望。那么根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特征來看，其以形象思維占據(jù)主導(dǎo)的特點(diǎn)決定了教師在設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)要充分考慮到對(duì)直觀因素的運(yùn)用，切實(shí)做到以學(xué)生為主體，靈活運(yùn)用信息技術(shù)手段來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的直觀情境，從而吸引其注意力，將其較快地帶入到課堂之中，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

首先，教師要明確認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在課堂導(dǎo)入階段的運(yùn)用是為了更加簡(jiǎn)便快捷地創(chuàng)設(shè)出直觀的教學(xué)情境，在此基礎(chǔ)上還需要遵循小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律。其次，教師要考慮到情境與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，也就是思考二者之間是否能夠?qū)崿F(xiàn)相互轉(zhuǎn)化，完成對(duì)學(xué)生理解和掌握知識(shí)的促進(jìn)。此外，在情境呈現(xiàn)的過程中教師還要配以生動(dòng)的語言來輔助講解，使學(xué)生能夠根據(jù)情境與講解來更加深入地獲得學(xué)習(xí)初體驗(yàn)，從而推動(dòng)后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)的有效建構(gòu)。例如，在“混合計(jì)算”相關(guān)教學(xué)中，相比于之前學(xué)過的“連加”與“連減”等運(yùn)算方法，混合運(yùn)算會(huì)涉及到兩個(gè)甚至多個(gè)不同計(jì)算關(guān)系的符號(hào)，通過這些符號(hào)來使算式變得連續(xù)且連貫。教師首先要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知情況，引導(dǎo)其先找出算式中不同的計(jì)算關(guān)系，然后在明確先后計(jì)算順序，逐個(gè)將算式中的各部分結(jié)果進(jìn)行整合即可。那么本課的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)可以從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，找尋學(xué)生熟知的生活元素來啟發(fā)思考，從而將形象思維轉(zhuǎn)換為代數(shù)思維。例如一幅圖上面有4只天鵝，教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)后又飛來了3只，然后提出問題，當(dāng)前畫面中一共有幾只天鵝。接著再次點(diǎn)擊鼠標(biāo)，天鵝飛走了2只，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前所得結(jié)果進(jìn)行繼續(xù)運(yùn)算，在此基礎(chǔ)上還可以不斷進(jìn)行加減，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)算思維得到強(qiáng)化。

二、新知教學(xué)環(huán)節(jié)中的信息技術(shù)

新知講解是新授課當(dāng)中的核心環(huán)節(jié)，也是最終教學(xué)效果達(dá)成是否理想的關(guān)鍵?？梢哉f，一個(gè)好的核心教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)表現(xiàn)為學(xué)生注意力的持續(xù)集中，而且隨時(shí)跟隨教師的引導(dǎo)不斷前進(jìn)和深入，并完成相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)和素養(yǎng)的滲透。

隨著當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的廣泛滲透，課堂教學(xué)開始變得豐富且多元化，教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)也令人充滿了期待，這也可以說是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和細(xì)節(jié)上的豐富，盡可能多地提高了課堂教學(xué)時(shí)間的利用率，極大地提高了課堂教學(xué)的效率。而在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，教師仍需要綜合學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行充分考量，確保信息技術(shù)在課堂中的運(yùn)用能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果。首先是完成新課教學(xué)的導(dǎo)入，在這一環(huán)節(jié)中需要充分發(fā)揮信息技術(shù)的情境性作用，來使課堂快速生成濃厚的學(xué)習(xí)探究氛圍，進(jìn)而將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。接著，需要建立課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)與新知教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，這需要教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來做出規(guī)劃，明確具體什么時(shí)機(jī)、哪一部分需要用到信息技術(shù)，使最終呈現(xiàn)出的效果要詳略得當(dāng)、恰到好處。此外，還要注意教學(xué)形式的更換，保持學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，以免使學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞。

可以說，學(xué)生在新知教學(xué)環(huán)節(jié)中的參與度和學(xué)習(xí)狀態(tài)直接決定了整堂課的最終效果，也決定著學(xué)生能否最大化地完成對(duì)知識(shí)的吸收和掌握。所以，一個(gè)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)主要體現(xiàn)在教學(xué)導(dǎo)入到新課教學(xué)這兩個(gè)環(huán)節(jié)之中。例如，在“負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”中，教師從簡(jiǎn)單的游戲?qū)υ拰?dǎo)入，讓學(xué)生跟著自己說反話，接著讓學(xué)生觀看溫度計(jì)的相關(guān)課件，從幾幅圖中明確明確多個(gè)要素，如溫度分界點(diǎn)、常態(tài)下的水結(jié)冰溫度、水沸騰溫度等等。接著通過第二個(gè)課件來讓學(xué)生思考其中蘊(yùn)含的新知內(nèi)容，認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)的概念含義。比如太平洋最深處的海拔高度是-11034米，祁連山的海拔高度是4000米等等。

三、鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中的信息技術(shù)

課堂練習(xí)是對(duì)新知學(xué)習(xí)的鞏固與強(qiáng)化，也就是通常所說的加深印象。適當(dāng)、定期的練習(xí)能夠很好地使知識(shí)長(zhǎng)時(shí)間停留在學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，這也符合遺忘曲線所表現(xiàn)出的以往規(guī)律。一般地，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中常用到的練習(xí)方式有兩種，一種是即學(xué)即練，即在新知概念傳授完畢后，立即通過一個(gè)典型的例題來對(duì)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，具有較好的效果。另一種則是統(tǒng)一的針對(duì)練習(xí)，即教師向?qū)W生出示多種不同類型的題目，其中分別針對(duì)到了相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和解題方法，屬于專項(xiàng)練習(xí)的形式。該練習(xí)可以有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深化，而且比較系統(tǒng)，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)和區(qū)分概念知識(shí)本質(zhì)屬性有著積極意義?？偟膩碚f，無論哪一種練習(xí)方式都應(yīng)該以查漏補(bǔ)缺為初衷，以鞏固強(qiáng)化為最終目的，來讓學(xué)生在有梯度的練習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的牢牢掌握。而其中過程既可以選擇傳統(tǒng)的筆試進(jìn)行，也可以讓學(xué)生觀看投影屏幕進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，發(fā)揮信息技術(shù)的便捷作用。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂尤其是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域知識(shí)的教學(xué)，教師需要充分考慮到小學(xué)生的思維特點(diǎn)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也要在明確信息技術(shù)在課堂中輔助地位的認(rèn)識(shí)下，思考如何適時(shí)恰當(dāng)?shù)貜闹羞\(yùn)用多媒體信息技術(shù)，確保導(dǎo)入、新知教學(xué)、鞏固強(qiáng)化等環(huán)節(jié)得到有效的銜接和理想的效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 丁云霞.新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的對(duì)策研究[J].中國(guó)校外教育，2017（23）：104-105.

[2] 詹有紅.基于信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（08）：221.

[3] 葛軍.信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（15）：76.