試論中學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)

何希書

摘 ?要： 新課改背景下，口語交際教學(xué)日益受到重視，初中語文口語教學(xué)實踐取得了一定的成果，但在理論研究、教材編寫等方面仍存在一些問題，口語交際只有在特定的交際情境中才能引起學(xué)生的情感共鳴，當(dāng)前口語交際教學(xué)中主要存在交際情境虛化的問題。試圖通過分析現(xiàn)存問題，尋求中學(xué)語文口語交際教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;口語交際;能力培養(yǎng)

語文作為一門語言類學(xué)科，是人類精神文明的智慧產(chǎn)物，因此學(xué)好語言知識有助于增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力，讓學(xué)生更好地融入社會大家庭中。當(dāng)前初中語文教師對于學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)意淡薄，為改變此種教學(xué)現(xiàn)狀，初中語文教師還需要不斷改進自己的口語交際教學(xué)策略。

一、 當(dāng)前中學(xué)口語交際教學(xué)存在的問題

1. 口語交際教學(xué)沒有引起重視

受到農(nóng)村教育資源和教學(xué)條件的限制，往往升學(xué)壓力較大，教學(xué)中只能優(yōu)先進行考試相關(guān)內(nèi)容的教授，根本無法兼顧到口語交際的教學(xué)，只能布置學(xué)生在課后自己進行相關(guān)知識的閱讀與學(xué)習(xí)，有的干脆直接忽略[2]。課后學(xué)生的自學(xué)效果肯定難以滿足教學(xué)的要求，學(xué)生碰到自己感興趣的可能會稍微花費點精力進行閱讀，不感興趣的肯定是直接跳過。而就算有部分教師意識到口語交際教學(xué)的重要性，往往也只能略微的在課堂上提點幾句，無法掙脫整個農(nóng)村語文教學(xué)大趨勢的束縛，花費足夠的精力在口語交際教學(xué)中。長此以往，大部分學(xué)校、教師以及學(xué)生便會漸漸的忽略語文教學(xué)中口語交際教學(xué)的重要性，從而導(dǎo)致口語交際教學(xué)被邊緣化。

2.家庭教師環(huán)境在學(xué)生的口語交際能力培養(yǎng)過程中存在問題

現(xiàn)如今很多家庭都是將孩子留給祖一輩的人來撫養(yǎng)，在農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象嚴重。祖一輩的人與現(xiàn)代父母家的思想不一，傳統(tǒng)守舊的思想可能會導(dǎo)致兒童交際能力較弱。再加上很多家庭存在一定得家庭矛盾，家庭之內(nèi)出現(xiàn)經(jīng)常性的爭吵，爭吵中單有粗口爆出，對孩童語言的素養(yǎng)提升有極其嚴重的負面影響。做好家庭教育，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)口語交際能力的重點之一，作為語文教師要進行經(jīng)常性的家訪工作，將培養(yǎng)學(xué)生口語語言素養(yǎng)的重要性讓廣大的家長們熟知。為小學(xué)語文口語交際能力的培養(yǎng)打足后盾，讓教育不再單單是教師的事，促進全民重視化的小學(xué)口語交際能力教育。

3.學(xué)生性格內(nèi)斂，不善或不愿交流

說起農(nóng)村學(xué)生，社會普遍的印象是吃苦耐勞，老實本分，不善言辭。雖說這一印象難免存在僵化、呆板地局限性，但也從一定程度上說明了農(nóng)村學(xué)生的普遍性特征。農(nóng)村學(xué)生由于各種條件的限制，難免會有一些性格內(nèi)斂、被動，往往做多于說，不善表達和展現(xiàn)自己。學(xué)生因為沒有形成主動表達的習(xí)慣，沒有主動展現(xiàn)自我的自信，不確定受眾會不會接受自己，心中會產(chǎn)生猶豫甚至膽怯。就在這一次次的被動、一次次的退縮中，學(xué)生錯過了大膽展示自己，鍛煉自我表達和與人交流的機會。最后，在需要他們進行表達和展示的時候，往往結(jié)結(jié)巴巴，詞不達意，表達沒有章法，無法切中主題。

二、初中語文口語交際教學(xué)的策略分析

口語交際能力對學(xué)生當(dāng)前以及未來的發(fā)展至關(guān)重要，為了更好地提高初中學(xué)生的語文口語交際能力，針對以上存在問題，筆者分析研究出以下幾個策略。

1.提升初中語文老師的素養(yǎng)

語文老師素養(yǎng)的提升不單純是專業(yè)水平，更重要的是思想觀念的轉(zhuǎn)變。提升語文老師的專業(yè)水平需要從理論與實踐兩方面著手。理論上的學(xué)習(xí)包含著學(xué)生對語言學(xué)、語用學(xué)、邏輯學(xué)、心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、交際學(xué)甚至哲學(xué)等多門學(xué)科知識的認知，而從實踐方面而言則是需要組織老師參與到系統(tǒng)的口語交際培訓(xùn)當(dāng)中。語文老師是學(xué)生前進道路上的引導(dǎo)者，提升初中語文老師的素養(yǎng)能夠間接提升學(xué)生的素養(yǎng)，為口語交際教學(xué)的開展打下堅實的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際習(xí)慣和正確的態(tài)度

習(xí)慣和態(tài)度往往決定一個人能否成功，培養(yǎng)初中生的口語交際水平，就要從習(xí)慣與態(tài)度兩方面著手?？谡Z交際包含“聽”與“說”兩個部分，在“聽”的過程當(dāng)中要保持謙虛的態(tài)度，以最基本的禮貌“聽”。而在“說”的過程中要大方得體地陳述，積極勇敢地表達。例如，在學(xué)習(xí)七年級的綜合性學(xué)習(xí)“有朋自遠方來”時，很多學(xué)生對這一話題表現(xiàn)出不屑的態(tài)度，語文老師首要之舉就是端正學(xué)生的態(tài)度，認真對待每一個自己已經(jīng)熟練的話題。

3.在語文課堂中做好對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練

展開朗讀訓(xùn)練一方面可以拓寬學(xué)生的詞匯量，另一方面還能鍛煉學(xué)生的語感?？谡Z交際是從輸入到輸出的過程，輸入是為輸出打基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，朗讀能夠調(diào)動學(xué)生的多種感官，鍛煉學(xué)生的口語表達能力。通過朗讀，學(xué)生內(nèi)心對口語表達和口語交際的畏懼感逐漸降低，口語交際教學(xué)的質(zhì)量也就大大提升。

三、結(jié)語

總的來說，口語交際能力是人們工作、生活中必不可少的一種能力，口語交際能力的訓(xùn)練對青少年來說有很大的好處，要為學(xué)生提供口語交際實踐的機會，在動態(tài)的交流中不斷培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，在不斷的研究和創(chuàng)新中發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的口語表達能力。

參考文獻

[1] ?曹曉芳.初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力[J].學(xué)周刊，2011（8）.

[2] ?董梅.初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力[J].新課程（下），2010（8）.