探究對初中體育生語文教學(xué)的有效策略

曾露江

摘 ?要：本文立足于初中體校學(xué)生日常語文學(xué)習的真實情況，從“充分利用多媒體，吸引學(xué)生學(xué)習興趣”“創(chuàng)建情境課堂，增加課堂輕松氛圍”“加強小組合作，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習”三個方面出發(fā)，對初中體育學(xué)校的語文學(xué)科的有效教學(xué)策略做出了分析與探究。

關(guān)鍵詞：初中語文;情境課堂;自主學(xué)習

初中是學(xué)生學(xué)習語文的重要時期，語文也在學(xué)生的各科學(xué)習中占據(jù)著重要的比例，也是學(xué)生學(xué)習其他科目的基本，因此，提升學(xué)生的語文成績是語文教師目前最重要的教學(xué)任務(wù)。體育特長生的語文基礎(chǔ)大都比較的薄弱，教師在制定教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)的時候要考慮學(xué)生的實際情況，當然也要摒棄傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，在新課程的影響下，教師要首先提升自身的語文素養(yǎng)，努力充實自己，然后創(chuàng)建出創(chuàng)新的容易被初中生所接受的教學(xué)模式，不斷的豐富語文課堂教學(xué)，從而提升語文課堂教學(xué)效率，達到有效教學(xué)的目的，提高體育特長生的文化課成績。

一、充分利用多媒體，吸引學(xué)生學(xué)習興趣

隨著網(wǎng)絡(luò)科技的不斷發(fā)展，多媒體這一教學(xué)設(shè)備已經(jīng)廣泛被運用到了各大學(xué)校的教學(xué)中，但是教師應(yīng)該如何運用才能把多媒體的作用發(fā)揮到最大化呢？這是一件需要教師必須克服的問題。多媒體有著許多方面的優(yōu)勢，比如它的便捷性、豐富性、形象性等，教師要抓住初中生的心理特征，根據(jù)學(xué)生的喜好來創(chuàng)建出適合學(xué)生的教學(xué)方式，從而讓學(xué)生真正的喜歡上語文學(xué)習，變被動為主動。

例如，語文教師在教學(xué)人教版七年級下冊《黃河頌》的相關(guān)課程的過程中，本節(jié)課程主要是要求學(xué)生能夠通過歌詞感受黃河的悠久歷史以及澎湃激昂的民族感情。教師可以首先向?qū)W生介紹“《黃河頌》是《黃河大合唱》的第二部分，”然后教師可以通過多媒體播放音頻《黃河大合唱》，讓學(xué)生從歌曲中感受黃河的氣勢磅礴和給人強烈的震撼力，教師可以讓學(xué)生跟著音頻學(xué)唱這首歌;教師還可以展示出黃河的相關(guān)視頻讓學(xué)生進行觀看，利用聽覺、視覺兩個方面讓學(xué)生感受黃河的澎湃激昂和偉大形象;最后，學(xué)生經(jīng)過了教師對黃河的渲染，教師就可以讓其有感情的朗讀歌詞，學(xué)習歌詞中的寫作手法，啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，樹立正確的價值觀。

二、創(chuàng)建情境課堂，增加課堂輕松氛圍

所謂情境課堂就是教師根據(jù)教學(xué)目標和內(nèi)容，通過創(chuàng)建情景，讓學(xué)生參與進去，并達到教師的教學(xué)目標的這一過程，教師情境的創(chuàng)設(shè)不是需要教師在課堂上的這個形式，而是需要學(xué)生能夠真正的參與進去，與教師和其他學(xué)生進行互動，注重對學(xué)生情感的引導(dǎo)，使學(xué)生投入自己的真情實感，從而帶動課堂學(xué)習的氣氛，使語文課堂學(xué)習變得“活了”起來，也更加有利于學(xué)生對知識的理解和感受。

例如，語文教師在教學(xué)人教版八年級下冊《大自然的語言》的相關(guān)課程的過程中，本節(jié)課程主要是要求學(xué)生能夠了解物候的相關(guān)知識。教師可以先讓學(xué)生自主通篇閱讀文章，然后教師可以詢問學(xué)生“從文中了解到了些什么關(guān)于物候的知識呢？”學(xué)生回答“知道了什么是物候，還有物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性等，”此刻學(xué)生只是了解了字面的物候知識，并沒有真正的了解物候知識，因此教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校中感受校園里相關(guān)的物候現(xiàn)象，還可以讓學(xué)生觀察物候相關(guān)的視頻，使學(xué)生了解到物候其實離我們的生活很近，物候現(xiàn)象在生活中是很常見的，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣，從而使學(xué)生更加深刻的理解物候的意義，在此過程中還增加了教師和學(xué)生的互動，使學(xué)生的情感更加投入。

三、加強小組合作，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習

小組合作是語文教學(xué)中常見的教學(xué)模式，但是不是語文中的所有內(nèi)容都適合小組合作的教學(xué)模式，教師要合理的掌握小組學(xué)習的時機，構(gòu)建良好的小組合作的氛圍，使學(xué)生在討論的過程中把精力都放在討論中，而不是把小組合作當做玩鬧，教師要使學(xué)生在小組合作的過程中，找到合作的樂趣，從而在不斷的合作中，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力，真正做到開放課堂。

例如，語文教師在教學(xué)人教版九年級下冊《魚我所欲也》的相關(guān)課程的過程中，本篇文章是一篇文言文，學(xué)生對于文言文比較難理解，需要大量的閱讀課文和熟悉每個詞的注釋并且要能夠翻譯課文。教師可以將學(xué)生以合理的方式分為不同的合作小組，每個小組制定一個隊長，然后帶領(lǐng)小組內(nèi)的成員對文言文先初步的閱讀，再給每個人布置各自的任務(wù)，比如有的學(xué)生負責文言文前半部分的詞語注釋，有的學(xué)生負責中間的，有的學(xué)生負責后邊的，最后學(xué)生在各自的小組內(nèi)對文言文中不明白的注釋進行總結(jié)，然后由教師告訴學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對文言文的全篇進行翻譯和背誦。學(xué)生在教師的不斷引導(dǎo)下就通過小組合作掌握了自主學(xué)習的能力，進而提高學(xué)習效率。

綜上所述，要想提高初中語文課堂的有效性，教師就要以實際為基礎(chǔ)，在教學(xué)的過程中注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動性，運用小組合作、創(chuàng)設(shè)情景等一系列教學(xué)方式來提高教學(xué)效率，使學(xué)生全身心的投入到語文的學(xué)習中，從而有效的提升學(xué)生的語文學(xué)習能力。

參考文獻

[1] ?李服. 初中語文教學(xué)中如何滲透學(xué)生核心素養(yǎng)教育[J]. 教育實踐與研究：中學(xué)版（B），2016，402（12）：31-33.

[2] ?莫全洪. 新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育研究[J]. 科教導(dǎo)刊，2016，No.253（01）：141-142.