自育式高中語文文言文課堂的構(gòu)建

熊安林

摘 ?要：“自育自學(xué)”實驗是何炳章先生，依據(jù)他的“自育自學(xué)”思想，倡導(dǎo)和主持的一項教育實驗。在中國傳統(tǒng)的教育模式中，人們認(rèn)為最重要的是教師在課堂上向?qū)W生傳授知識。因此，中國正在持續(xù)推進(jìn)課程改革。在“自育式”的概念指導(dǎo)下，課堂內(nèi)的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂上積極學(xué)習(xí)，教師是課堂的領(lǐng)導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)執(zhí)行輔助作用的方法。新的課程改革不僅需要提高語文教學(xué)質(zhì)量，還需要打造富有活力的語文教學(xué)?；诖耍疚囊誀T之武退秦師為研究對象，采用理論與實際相結(jié)合的方法，將自育式的相關(guān)理論與文言文課堂教學(xué)緊密聯(lián)系在一起并針對自育式提出構(gòu)建文言文活力課堂的必要性和意義。

關(guān)鍵詞：自育式;構(gòu)建;文言文;

一、選題背景與意義

"自育式"的改變是學(xué)生內(nèi)學(xué)的能力。

事實上，教育是一樣的。讓學(xué)生接受更好的自我教育，提高自我學(xué)習(xí)能力，讓他們了解自己的教育而不是為了別人，從而享受更好的幸福，并通過學(xué)習(xí)獲得成就感。

語文學(xué)科作為基礎(chǔ)教育與教學(xué)這門重要課程，語文課程在學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教育中都占有舉足輕重的地位，近年來，隨著高考改革的實施，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的關(guān)注度也有了大幅提高。文言文教學(xué)的核心和深奧的文言文經(jīng)典不可能同時被忽視，但學(xué)生們往往在學(xué)習(xí)文言文的過程中遇到更大的困難。特別是文言文和現(xiàn)代語言之間有很大的差異。學(xué)生們必須多多努力提高文言文的文學(xué)水平。由此可見自育式高中語文文言文課堂的構(gòu)建十分重要。

二、自育式的實踐教學(xué)

以《燭之武退秦師》為例這篇文言文具有非常豐富的語言特點(diǎn)，故事情節(jié)結(jié)構(gòu)，角色形象及感性智能啟發(fā)，代表了經(jīng)典類型的文言文代表集中力。

“左氏之傳，史之極也”，《燭之武退秦師》這種語言簡明扼要，語言精粹，只有少數(shù)數(shù)字完整而富有情趣。語言的類型與培養(yǎng)學(xué)生語言構(gòu)成和中文能力的核心文解力的能力一致?！稜T之武退秦師》主要是燭之武得以面見秦穆公后的說服藝術(shù)。我在課堂實際的設(shè)計中將他的勸說之詞分為4個層次：第一個層次，他見到秦穆公后，消除秦穆公的戒備。第二個層次，是他做的第一個假設(shè)，假設(shè)亡鄭后的情形。第三個層次，就是燭之武做的第二個假設(shè)，用舍棄鄭國的利與滅鄭國的弊端形成鮮明對比。第四個層次，就是燭之武離間、警史、故意刺激的方式，指責(zé)晉國的背信棄義以及揭示其妄圖吞并天下的野心。并將每個層次抽選不同的小組上臺講述，可以通過課本劇、演講、改編小品等各種不同的方式將課堂還給學(xué)生們，由學(xué)生傳遞給學(xué)生們知識，老師在一旁起輔助的角色，在構(gòu)建故事情節(jié)過程中提出不妥之處將解答權(quán)交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考解答問題。

在整個過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生從體力和情感的觀點(diǎn)出發(fā)，充滿了能量，認(rèn)知的靈活性和活力的性格完全被尊重，有助于挖掘?qū)W生的潛力，提高綜合質(zhì)量。其次，自育式課堂是從生命的高度出發(fā)構(gòu)建的課堂模式，認(rèn)為學(xué)生是具有“自育”能力的，教師也是具有“自育”能力的，生命是具有“自育”能力的，因而通過構(gòu)建自育式課堂是有助于實現(xiàn)學(xué)習(xí)的增值的。

三、自育式高中文言文教學(xué)體系的構(gòu)建必要性

高中文言文教育中的難題是，文言文的難度是為提高語文教學(xué)質(zhì)量，而不得不建立積極有效的教學(xué)體系。為高中而設(shè)的自教語文教室，不僅有助于高中提高語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)師生的良性互動，提高對漢語繁體學(xué)習(xí)漢語的關(guān)注，改變文言文學(xué)習(xí)的困境。

（一）活躍課堂，交換課堂主體的需要

由于新課改的漸進(jìn)履行和核心文解力訓(xùn)練目標(biāo)的開發(fā)，全國多家基本教育機(jī)構(gòu)都進(jìn)行了教學(xué)實驗，鼓勵部分教師更改教學(xué)概念。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式并未完全改觀，受評估機(jī)制影響考試中心的教學(xué)沒有完全發(fā)揮學(xué)生的主動權(quán)。許多教學(xué)依然存在教師講課，課堂熱情不高，被動聽力差，課堂教學(xué)效率低的問題。這種教育方式中，中國學(xué)生在基本知識和基本技術(shù)方面比西方學(xué)生有一定的優(yōu)勢，但在實際能力和創(chuàng)新能力方面沒有優(yōu)勢，中國基本教育的存在中已經(jīng)可以看出問題和缺點(diǎn)。因此，為了增強(qiáng)高中文言文教育的活力，要加強(qiáng)課堂活動的魅力，讓學(xué)生積極運(yùn)用教師的正面情緒，活躍課堂環(huán)境，建立“自育式”文言文課堂體系是提高教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間相互作用的必由之路。

（二）高中文言文自身難度的要求

在高中語文教學(xué)中文言文的學(xué)習(xí)是不可缺少的部分，對培養(yǎng)學(xué)生的中文解力負(fù)有重要的責(zé)任。通過簡便的中文表達(dá)和技術(shù)的表達(dá)，揭示了歷史和文學(xué)的發(fā)展，通過學(xué)生學(xué)習(xí)文言文不僅有助于提高語言能力，也培養(yǎng)學(xué)生對其他學(xué)科的欣賞能力這是非常重要的。對于高中生來說，文言文學(xué)習(xí)的關(guān)注程度會影響到高考中學(xué)生分?jǐn)?shù)的一部分，也是文言文學(xué)習(xí)的一個重要時期。結(jié)合作者實際的教學(xué)經(jīng)驗，文言文的學(xué)習(xí)不僅僅是需要花費(fèi)大量時間和精力，學(xué)習(xí)上不熟練，不使用會造成效率低下的問題，這就有必要針對當(dāng)前高中文言文教學(xué)的實際需求，探討增強(qiáng)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)效率的辦法，而建立自育式文言文課堂體系具有必要性和緊迫性。

（三）促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的驅(qū)動力

從我國教學(xué)改革的發(fā)展歷程可以看出，中國教育改革發(fā)展歷程顯示，注重知識轉(zhuǎn)移，注重能力培養(yǎng)，注重能力提高和技術(shù)提高，注重學(xué)生核心文解力培養(yǎng)。教授改革的過程不僅表明對社會才能的要求發(fā)生了改變，也越來越顯示出人們對學(xué)生整體素質(zhì)和整體發(fā)展的重要性。因為現(xiàn)代的教育概念相信學(xué)生在教學(xué)過程中起著支配作用，所以學(xué)生的價值應(yīng)該完全反映在教學(xué)中，確立以學(xué)生為中心的教學(xué)概念就能從根本上革新舊教學(xué)方法的模式。

四、總結(jié)

高中階段是承接初中和高中大學(xué)的重要階段，文言文在語文教學(xué)中占有很大比重，文言文教育在語文教育中占很大一部分，對培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、情感、價值和繼承傳統(tǒng)文化具有重要的價值。提高語文課堂活力是語文教育基本教育改革的具體表現(xiàn)，也是以學(xué)生為中心教育概念的具體表現(xiàn)。文言文中記載了豐厚的傳統(tǒng)文化，同時也是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播的一個重要載體，通過文字記載的形式向現(xiàn)代世人傳播優(yōu)秀的情感和價值觀念。所以自育式高中語文文言文課堂的構(gòu)建勢在必行。

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