淺談高中歷史學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

楊習(xí)芳

內(nèi)容摘要：任何學(xué)科都有學(xué)困生的存在，高中歷史學(xué)困生除了和其它學(xué)科學(xué)困生具有共同之處外，還有其學(xué)科的特殊性。歷史學(xué)科在師范教育中屬于必修的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要課堂。因此，歷史學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是歷史教師必須重視和解決的一個(gè)重要問題。本文從學(xué)生和老師兩方面分析了歷史學(xué)困生產(chǎn)生的原因，并提出了一些相應(yīng)的轉(zhuǎn)差措施。

關(guān)鍵詞：歷史??學(xué)困生??轉(zhuǎn)差

歷史學(xué)科在教育中占有重要的地位。它是貫徹德、智、體、美、勞全面發(fā)展的方針，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人的重要途徑之一，對提高青少年的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，增強(qiáng)民族自信心和自豪感有著不可替代的積極作用。歷史學(xué)科在師范教育中屬于必修的基礎(chǔ)學(xué)科之一，又是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要課堂，但由于其內(nèi)容的龐大和時(shí)間的久遠(yuǎn)性，長期以來被當(dāng)作死記硬背的副科，使部分學(xué)生對歷史課不夠重視和失去興趣，成為歷史學(xué)困生，給成績帶來很大影響。所以，歷史學(xué)困生的轉(zhuǎn)化成為歷史教師必須重視和解決的一個(gè)重要問題。這里，本人就如何加強(qiáng)歷史學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，提高歷史課教學(xué)質(zhì)量，談?wù)勛约旱臏\顯想法。

一、調(diào)查摸底，確定轉(zhuǎn)差對象。

新生入校要做的第一件事情就是調(diào)查摸底，了解學(xué)生情況，發(fā)現(xiàn)歷史學(xué)困生。調(diào)查摸底一般可采取以下方式：一是查看中考?xì)v史成績;二是召開學(xué)生座談會(huì);三是調(diào)查問卷;四是通過課堂反應(yīng)、回答問題及作業(yè)情況。

通過調(diào)查了解會(huì)發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)至學(xué)生歷史成績差的原因固然是多方面的，但學(xué)生和教師方面的原因是主要的。這里既有學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理及智商因素，更有教師素質(zhì)、教法等因素。學(xué)困生一般都有自尊心強(qiáng)、求知欲低的特點(diǎn)，大致可分為三類：

第一，高能差生。這是由非智力因素引起的，其智商高，反應(yīng)能力、接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績暫時(shí)較差。以男生居多。特點(diǎn)是好動(dòng)、貪玩，在學(xué)習(xí)上沒有形成良好習(xí)慣，投入時(shí)間太少，不扎實(shí)。

第二，智商差生。這類學(xué)生成績差是由于接受能力弱，學(xué)習(xí)效率低。但真正屬智商差生者為數(shù)很少。

第三，偏科差生。是指那些不喜歡背誦，重理輕文，對歷史不感興趣從而學(xué)不進(jìn)去，甚至放棄學(xué)習(xí)者。較普遍原因是學(xué)習(xí)方法不對頭。

二、對癥下藥，采取轉(zhuǎn)差措施

高能差生腦子靈，反應(yīng)快，稍微懂了就不愿聽，注意力很難集中。對這類學(xué)生，教師只要想方設(shè)法把他們的精力會(huì)聚到學(xué)習(xí)這個(gè)焦點(diǎn)上來，即可摘掉差生的帽子。具體可采用以下方法：①組織他們開展“歷史知識(shí)競賽、歷史故事講演、辯論會(huì)、小論文撰寫”等第二課堂活動(dòng)，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)歷史的興趣。②課堂上可由這些學(xué)生先來講一講跟本課內(nèi)容相關(guān)的歷史小故事，他們?yōu)榱吮憩F(xiàn)自己，課前會(huì)預(yù)習(xí)本課，搜集資料，聽講時(shí)反應(yīng)更積極，知識(shí)的掌握也更牢固。③課堂討論時(shí)讓他們擔(dān)當(dāng)小組的主角，既能高度集中他們的注意力，深化他們對難點(diǎn)的理解，也可帶動(dòng)全班進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。④給他們介紹圖書館中歷史主題的課外讀物，拓展他們的知識(shí)面。

智商差生因接受能力差，學(xué)習(xí)困難，大都自卑，容易“破罐子破摔”。對這類學(xué)生應(yīng)主要從感情上入手，可采用以下方法：①不歧視他們，更多地關(guān)心這些學(xué)習(xí)上的“貧困”者，學(xué)習(xí)上多幫助，多鼓勵(lì)，少批評，課后多交流，找他們談心，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。②笑臉進(jìn)課堂，以減少學(xué)困生的心理壓力。提問、練習(xí)多請他們上來，答好者給予表揚(yáng)，答錯(cuò)了善言鼓勵(lì)。③每次考試后，幫助他們進(jìn)行成績分析，找到失誤之處，哪怕微小進(jìn)步都要給予肯定和表揚(yáng)。④作業(yè)“高標(biāo)準(zhǔn)”，對學(xué)困生的作業(yè)要求和優(yōu)等生同樣嚴(yán)格，多采用面批，錯(cuò)誤之處當(dāng)面糾正。⑤在班主任配合下建立幫帶小組，每個(gè)小組中有幾名優(yōu)等生幫帶一兩個(gè)學(xué)困生，遇到困難的習(xí)題時(shí)，集體協(xié)商，共同解決，背誦時(shí)互相考者背，一問一答，加深記憶。

偏科差生由于不喜歡背誦，或是學(xué)習(xí)方法不對頭，只知道死記硬背，不知道靈活運(yùn)用，結(jié)果背得快，忘得更快，認(rèn)為自己不是學(xué)歷史的料，從而對歷史學(xué)科失去興趣。對這類學(xué)生可以這樣去做：①對上課害怕回答問題的，盡量提些簡單的問題讓其回答，以增強(qiáng)他們的自信心。②對他們進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，比如對存在著聯(lián)系性和相似性，容易混淆的內(nèi)容，幫助他們進(jìn)行歸納整理、列表總結(jié)，以方便記憶。

三、狠抓業(yè)務(wù)，改善教學(xué)方式

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生不喜歡學(xué)歷史很大部分原因是由教師造成的。有些教師在教學(xué)過程中，只是簡單地照本宣科，空洞說教或抽象?地理論灌輸，或者單純畫幾條杠杠，寫幾句結(jié)論，使學(xué)生感到枯燥乏味，從而產(chǎn)生煩膩情緒。所以，做為歷史教師要想做好歷史學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，教學(xué)上必須狠下功夫，在精講細(xì)練，夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，努力改善教學(xué)方式，改變死氣沉沉的課堂氣氛，增強(qiáng)歷史課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造一種活躍的課堂氣氛，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。不妨嘗試以下措施：

第一，充分運(yùn)用多媒體手段，使課堂變得生動(dòng)有趣。如果在教學(xué)中能運(yùn)用電視、投影、錄音、電影錄像剪輯、微機(jī)等多媒體手段，由無聲變有聲，由無色變有色，刺激學(xué)生的聽覺、視覺，能給學(xué)生生動(dòng)形象的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生有身臨其境之感，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使積極思維，會(huì)產(chǎn)生積極的作用，使學(xué)生能更好地掌握歷史知識(shí)。

第二，穿插歷史小故事，營造輕松活躍的課堂氣氛。課本上的歷史知識(shí)枯澀、乏味，但教師如果用通俗的語言，把歷史事件、歷史人物以講故事的形式展現(xiàn)出來，既能調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛，又能拓展學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生樂于接受，存而取得良好的教學(xué)效果。實(shí)踐證明，教師在講歷史小故事的時(shí)候，學(xué)生的注意力都高度集中，就連平時(shí)課堂上喜歡睡覺的同學(xué)都在認(rèn)真聽講。通過這種方式，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣逐漸提高，歷史課不在是枯燥乏味的，而是生動(dòng)有趣的，他們可以在輕松活躍的課堂環(huán)境中掌握歷史知識(shí)。

第三，講究課堂語言藝術(shù)，注重語言的優(yōu)美、生動(dòng)、形象、幽默、通俗。教師的課堂語言直接關(guān)系到課堂的學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，歷史教學(xué)必須要講究課堂語言藝術(shù)，使學(xué)生喜聽、樂思、好學(xué)、樂學(xué)。①在講述歷史現(xiàn)象、歷史人物時(shí)盡量用優(yōu)美、生動(dòng)、形象鮮明準(zhǔn)確的語言，這樣就能夠增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對歷史知識(shí)的理解和記憶。②在課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用幽默的語言，既可吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣憤，也能陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生與人溝通合作的能力。③用現(xiàn)代、通俗的語言對歷史名詞重新包裝，這樣往往能使晦澀難懂、平淡無奇的歷史內(nèi)容變得容易理解和接受。

綜上所述，歷史學(xué)困生的轉(zhuǎn)化需要我們從學(xué)生和教師自生兩方面雙管齊下。盡管學(xué)困生的情況各不相同，但有一點(diǎn)是相同的，即他們還是青少年，可塑性很強(qiáng)，只要我們付出博大的愛心和耐心，做出長期的、細(xì)致的工作，一定能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，使成績穩(wěn)步提高。

參考書目：

[1]歷史教學(xué)的教學(xué)語言簡論：《中學(xué)歷史教學(xué)》2015年第6期

[2]國外歷史教學(xué)狀況與我國中學(xué)歷史教學(xué)的改革與發(fā)展（上）.《歷史教學(xué)》2016年第7期

[3]中學(xué)歷史課程的綜合改革.《北京師范學(xué)院學(xué)報(bào)》2015年第2期

[4]《歷史教學(xué)問題研究》序.齊建：《歷史教學(xué)問題研究》，天津古籍出版社.1999年版