在道德與法治核心素養(yǎng)視域下開展教學(xué)策略

冷敏

摘要：本文中在道德與法治核心素養(yǎng)視域下開展教學(xué)的目的主要體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生運用法律的能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會擔(dān)當(dāng)意識，并分別運用合作教學(xué)法、角色扮演法以及社會實踐發(fā)三個方面進(jìn)行分析，旨在構(gòu)建奮進(jìn)型、趣味性以及時效性的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的道德與思想境界，獲得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：道德與法治;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的道德與法治的教學(xué)過程中，大部分的教師只是照本宣科地講授相關(guān)內(nèi)容，并不注重運用核心素養(yǎng)，開展道德與法治的教學(xué)，從而致使學(xué)生對此門課程產(chǎn)生相應(yīng)的誤解，比如，有些學(xué)生認(rèn)為這是一門記憶性的學(xué)科，有的學(xué)生認(rèn)為這門學(xué)科脫離生活等等，致使整體的教學(xué)效率低下。針對這種狀況，教師應(yīng)在深入研究道德與法治核心素養(yǎng)的前提下，開展對性的教學(xué)，充分構(gòu)建與學(xué)生密切聯(lián)系的課堂，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解社會，了解社會的規(guī)則，真正發(fā)揮道德與法治的教學(xué)作用。

一、運用合作教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)熱情

教師可以運用小組合作法，讓學(xué)生之間進(jìn)行分工合作，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。與此同時，教師可以運用組間競賽的形式，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感，讓學(xué)生為了集體榮譽，而相互幫助，相互打氣，并制定相應(yīng)的具有時效性的策略，從而激發(fā)整體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及主動性，激發(fā)整體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在講授《綻放生命之花》這部分內(nèi)容時，教師運用合作教學(xué)法，開展學(xué)習(xí)小組競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。具體教師從以下幾點著力眼。第一點，以頻激情。在開課后，教師運用視頻，播放了一段勵志視頻，并詢問學(xué)生觀頻感受。蕭贊積極地舉手說：“我們的生命只有一次，而且僅有一次，我們應(yīng)該讓它綻放屬于自己的光彩！”第二點，構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。教師對學(xué)生說：“學(xué)習(xí)生涯是我們最寶貴的時期。我們應(yīng)倍加珍惜，并努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)屬于自己的無悔的青春！為此，我們可以以小組的形式，開展學(xué)習(xí)競賽，并在此基礎(chǔ)上，我會將平均成績最高的小組學(xué)生的名字，貼到小黑板上展示一周！”與此同時，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及他們的主觀意愿進(jìn)行分組。第三點，展示成果。學(xué)生為了自己的小組榮譽，在相互幫助，相互促進(jìn)。其中給教師印象最深的是小燦小組的表現(xiàn)。此小組，每天早晨早到半小時學(xué)習(xí)英語，每天下課后，晚回去一小時復(fù)習(xí)當(dāng)天的新知識。因而這個小組獲得班級比賽的第一名。

二、使用角色扮演法，培養(yǎng)學(xué)生運用法律能力

角色扮演法的優(yōu)勢在于將躺在書本上的知識，應(yīng)活靈活現(xiàn)的情境展現(xiàn)出來，在降低學(xué)生學(xué)習(xí)坡度的同時，讓學(xué)生更為全面和立體地學(xué)習(xí)道德與法治知識，更容易喚起學(xué)生的生活體驗，增強學(xué)生對道德與法治知識的吸收和理解能力。本文主要從角色扮演法的角度，培養(yǎng)學(xué)生的運用法律能力。

例如，在講授《法律伴我成長》這部分內(nèi)容時，教師運用角色扮演的方式，讓學(xué)生充分運用已掌握的法律知識，保護(hù)自己，提升他們運用法律知識的能力。具體教師從以下幾點入手。第一點，講授知識。教師運用多媒體講授這部分知識，并運用人機互動的功能，對學(xué)生這部分知識的掌握能力進(jìn)行檢驗。第二點，開展角色扮演。教師運用多媒體，展示情境，并運用文字的形式進(jìn)行介紹。在視頻中，一位陌生男子摟著一位學(xué)生，并對學(xué)生說：“兄弟，最近手頭有點緊，可不可以借我點錢？”與此同時，教師讓學(xué)生思考，假如你遇到何種情境，會如何保護(hù)自己？給教師印象最深的是蕭贊小組的表演。蕭贊扮演的是學(xué)生。他說：“我馬上將身上的錢給你，說著便將身上的錢全部套出。”與此同時，他認(rèn)真觀察陌生男子的體貌特征，并在確保自身安全后，及時報警。

三、巧用社會實踐法，培養(yǎng)學(xué)生社會擔(dān)當(dāng)意識

社會實踐法不僅可以提升學(xué)生對社會的認(rèn)知，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品格，并在此過程中，增強學(xué)生對道德與法治知識認(rèn)知的深度、高度和廣度，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生社會擔(dān)當(dāng)意識的目的。

例如，在講授《積極奉獻(xiàn)社會》這部分內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生，到敬老院，為老人提供服務(wù)，在培養(yǎng)學(xué)生奉獻(xiàn)愛心的同時，培養(yǎng)學(xué)生的社會擔(dān)當(dāng)意識。為了讓更多的學(xué)生加入到此次活動中過來，教師將學(xué)生分成勞動組、歌曲組、棋藝組以及聊天組。與此同時，教師提醒學(xué)生不要接受老人的禮物，也不要提及老人的兒女，避免老人傷心。在實踐活動過后，教師邀請學(xué)生分享實踐體會。小冉積極地舉手說：“通過此次活動，我明白了，我們都會老，照顧今天的老人就是照顧明天的自己！”教師微笑說：“人與人的關(guān)系是相互幫助，并且你中有我，我中有你的，我們的社會也是有溫度的！”

總而言之，在道德與法治核心素養(yǎng)視域下開展教學(xué)，要求教師深入研究教材特點，真正懂得道德與法治核心素養(yǎng)的真正內(nèi)涵，并在此過程中，構(gòu)建教學(xué)與學(xué)生認(rèn)知，與社會之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，提升自身的思想道德境界，更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展，從而充分發(fā)揮道德與法治教學(xué)的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

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