小學(xué)思想品德教學(xué)中怎樣滲透心理健康教育

蒙柳桃

摘要：小學(xué)時期的思想品德教學(xué)，能夠從學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣著手，通過品德的案例分析獲得精神的熏陶，品德中潛移默化的滲透心理教育，了解學(xué)生的心理狀況，滿足學(xué)生的心理訴求，快速的檢索出學(xué)生的不良行為背后的心理誘因，根本上幫助學(xué)生走出認(rèn)知的誤區(qū)，能夠以積極健康的思維進(jìn)行互動，形成獨(dú)立的思維意識，并在生活與學(xué)習(xí)中明辨是非，讓學(xué)生在品德澆灌下健康成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué);思想品德;教學(xué);滲透;心理健康教育

引言：小學(xué)階段學(xué)生的思維與情感都不夠成熟，此時需要以正確的價值觀念，影響學(xué)生產(chǎn)生良性的思考，而思想品德的教學(xué)必然要打破以往照本宣科的模式，通過多元化的心理活動，讓學(xué)生從內(nèi)心世界里構(gòu)建與學(xué)生溝通的橋梁，建立較為完整的心理測評體系，形成和諧的班級氛圍，讓學(xué)生從客觀的視角更加明確的認(rèn)識自我，了解自我，從而互相討論參與互動，拓展學(xué)生自我進(jìn)步的空間。

1.深入研究教材，大力挖掘心理健康教育資源

小學(xué)的思想品德知識較為統(tǒng)攏，內(nèi)容中不乏圖文資料，能夠觸動學(xué)生的心弦，引發(fā)學(xué)生的生活感悟，實(shí)際上部分教師都并沒有完全的發(fā)揮出品德的教材功用，只能依從表層面的文章進(jìn)行討論，沒有深入的展開問題的探索，獲得看待問題較為單一，沒有多層次的拓展視野，學(xué)生往往容易形成思維定勢，很多的知識并沒有走進(jìn)學(xué)生的心理，他們的記憶也不夠深刻，學(xué)習(xí)后仍舊我行我素，沒有將自己的情況與接觸到的品德信息融合起來，心理健康教育流于形式化，新時期教師應(yīng)吃透教材，每一部分的信息都有著潛在的教育條件，教師應(yīng)挖掘教學(xué)中的啟發(fā)性元素，使得品德互動更加靈動，學(xué)生的理解得到升華。引導(dǎo)小學(xué)生“認(rèn)識自我”，能夠妥善“處理自身與他人的關(guān)系”和“處理自身與集體、國家的關(guān)系”，建立完整、科學(xué)的心理健康教育滲透體系，提高思想品德教學(xué)質(zhì)量。

2.豐富心理健康教育知識，不斷提高素養(yǎng)

教師應(yīng)將品德的知識與心理健康教育的內(nèi)容整合起來，采取趣味的形式，以小學(xué)生喜聞樂見的元素導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生快速的參與到互動中來，避免學(xué)生在課堂上不發(fā)一言，鼓勵學(xué)生大膽的抒發(fā)己見，教師不僅要閱讀品德的教材，了解教材的知識重點(diǎn)，還應(yīng)閱讀有關(guān)的心理教育書刊，主動與學(xué)生溝通，了解目前小學(xué)生的常規(guī)心理活動，小學(xué)教師應(yīng)該充分發(fā)揮榜樣作用，努力塑造良好的教師形象，潛移默化地影響學(xué)生的行為習(xí)慣和言行舉止，促使學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成高尚的思想品德，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長。

3.根據(jù)小學(xué)生的成長規(guī)律，靈活選用教學(xué)方法

小學(xué)生處于發(fā)展初期，心智不成熟，具有很強(qiáng)的可塑性，因此，在具體的教學(xué)過程中，小學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的成長規(guī)律和心理特點(diǎn)，科學(xué)制定培養(yǎng)目標(biāo)，靈活選用教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化思想品德教學(xué)效果。思想品德教學(xué)內(nèi)容以理論性為主，采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式進(jìn)行說教，會使課堂教學(xué)氛圍枯燥、沉悶，嚴(yán)重降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此，在課堂教學(xué)過程中，小學(xué)教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高思想品德教學(xué)質(zhì)量。

4.交流討論

討論是師生，生生之間的和諧的交流。真正的交流，是人與人之間的平等、自由、包容、接納、開放、安全的氛圍中進(jìn)行，它能讓每個個體體驗(yàn)到我的重要，我的人格得到了尊重。大家就會在這個互動中，真誠表達(dá)自己的真知灼見，既分享自己的簡介同時也在他們的表達(dá)只能得到反思與啟發(fā)?？蓵娼涣鳎陬^談?wù)?，全班討論，辯論，小組討論，腦力激蕩，配對交談，等多種方式。小學(xué)生的心理比較脆弱，心理發(fā)育還不完善，一個很好的安全的氛圍會給孩子心產(chǎn)生很大的影響，因此，在在思想品德課教學(xué)中有機(jī)滲透心理健康教育因素，給孩子一個積極的和諧寬松的環(huán)境中學(xué)到經(jīng)驗(yàn)，從而也陶冶學(xué)生的心靈。

5.角色實(shí)踐

人的心理素質(zhì)要在生活實(shí)踐中得到培養(yǎng)，小學(xué)生的心理素質(zhì)只有在他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會生活中不斷磨礪，才能使他們成為心理健康、人格健全的人。小學(xué)生的心理活動純真、直率，有較強(qiáng)的開放性，他們的心理發(fā)展有較大的可塑性，也正是由于他們的心理素質(zhì)處理形成和發(fā)展時期，所以更需要重視在生活實(shí)踐中訓(xùn)練道德行為能力，健全人格，并使他們原有的某些心理困擾，在客體的作用下得到清除。教師提供一定的主題情景讓學(xué)生扮演某種人物角色，演繹某種行為方式，方法與態(tài)度，達(dá)到深化學(xué)生的認(rèn)識，感受和評價“劇中人”的內(nèi)心活動和情感的目的。讓學(xué)生的一些認(rèn)識和新的道德觀念在生活中得到廣泛的認(rèn)同，我們的思想品德教學(xué)就應(yīng)該走向生活，讓孩子得到充分的體驗(yàn)和實(shí)踐，學(xué)習(xí)到生活的規(guī)則。

結(jié)束語

心理健康教育對學(xué)生未來的發(fā)展有不可忽視的作用，而小學(xué)思想品德教學(xué)在小學(xué)生培養(yǎng)健康心理方面發(fā)揮著重要的作用。教師在教學(xué)中有針對性地滲透心理健康教育，對學(xué)生人格健全發(fā)展、心理素質(zhì)提高等方面有積極的影響，因此教師應(yīng)認(rèn)識到滲透心理健康教育的意義，掌握科學(xué)的教學(xué)方法，加強(qiáng)小學(xué)思想品德教學(xué)對學(xué)生心理健康教育的滲透效果。

參考文獻(xiàn)：

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