高中物理生活化教學(xué)策略探析

姚婷婷

摘 ?要：當(dāng)新課改將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體時(shí)，廣大教師便開(kāi)始探究能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的教學(xué)方法。生活化教學(xué)手段是一種有趣且高效的教學(xué)方法，教師可以應(yīng)用此方法將生活、課堂以及學(xué)生三者融合到一起，以此來(lái)提升學(xué)生在課堂中的參與度和課堂學(xué)習(xí)效率。在本文中，筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，闡述如何將物理課堂打造地更加生活化，如何才能夠促使學(xué)生高效地獲取物理知識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中;物理教學(xué);生活化;教學(xué)手段;學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)新課改將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體時(shí)，廣大教師便開(kāi)始探究能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的教學(xué)方法。生活化教學(xué)手段是一種有趣且高效的教學(xué)方法，教師可以應(yīng)用此方法將生活、課堂以及學(xué)生三者融合到一起，以此來(lái)提升學(xué)生在課堂中的參與度和課堂學(xué)習(xí)效率。物理學(xué)科是一門(mén)主要研究自然規(guī)律的應(yīng)用性學(xué)科，對(duì)生活有著指導(dǎo)作用，因此高中物理教師尅開(kāi)始嘗試打造生活化的高中物理高效課堂，促使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)更加感興趣，同時(shí)提升他們思維水平。

一、生活化手段導(dǎo)入課堂，提升學(xué)生課堂參與度

在傳統(tǒng)觀念的影響下，很多教師十分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在課堂只開(kāi)展理論教學(xué)活動(dòng)，與課本無(wú)關(guān)的話題通常都是禁止，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)十分不利。當(dāng)素質(zhì)教育理念提出后，教師們才認(rèn)識(shí)到綜合能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)和知識(shí)的傳授同樣重要，因此想辦法改變教學(xué)策略來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，并促進(jìn)他們高效地獲取課本知識(shí)的同時(shí)提升其綜合能力。高中物理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)較為枯燥，所以物理教師嘗試?yán)蒙罨侄螌?dǎo)入課堂，促使學(xué)生課堂參與度逐步提高，同時(shí)促使學(xué)生綜合能力得到提升。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“牛頓第三定律”內(nèi)容時(shí)，高中物理教師一上課便請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)來(lái)一起完成一個(gè)游戲，要求它雙腳并攏，并且用手撐墻，與墻成六十度角后直立起來(lái)，并問(wèn)道：“你有什么感受呢？”學(xué)生道：“感覺(jué)只有我的手在用力！”教師道：“手在對(duì)誰(shuí)施加力氣？”學(xué)生道：“墻！”教師請(qǐng)他回去，然后對(duì)其他學(xué)生說(shuō)道：“看同學(xué)們?cè)谏钪杏袥](méi)有類似的經(jīng)歷呢？”學(xué)生齊聲道：“有！”有的人指出了用手拍桌子手疼、用腳踏步腳疼的例子。于是，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出人對(duì)物體的施力的過(guò)程中物體也對(duì)人施加了力氣，由此引出作用力和反作用力這對(duì)相互作用力。學(xué)生在生活化手段導(dǎo)入的物理課堂中參與度很高，表現(xiàn)得都很積極，有助于教師順利地展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。

二、生活化場(chǎng)景灌輸物理知識(shí)，提高學(xué)生物理思維水平

當(dāng)生活化教學(xué)理念提出后，很多教師都開(kāi)始使用此方法展開(kāi)課堂教學(xué)活動(dòng)，希望學(xué)生能夠與課堂融為一體并且意識(shí)到生活是課本知識(shí)的來(lái)源。高中物理教師在傳統(tǒng)觀念的影響下，通常都以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為課堂教學(xué)的指標(biāo)，忽略了學(xué)生自身的成長(zhǎng)，使得很多學(xué)生也只關(guān)注自己的成績(jī)，十分不利于學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展。但是，當(dāng)生活化教學(xué)方法引入物理課堂后，教師和學(xué)生的觀念都發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變，教師開(kāi)始嘗試將物理教學(xué)活動(dòng)生活化，促使學(xué)生在生活化場(chǎng)景中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，逐步鍛煉其物理思維，促使其能夠站在生活的角度思考與探究問(wèn)題，進(jìn)而提升他們學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“功率”內(nèi)容時(shí)，高中物理教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)場(chǎng)景來(lái)將物理知識(shí)傳輸給學(xué)生，以此來(lái)提升學(xué)生的物理思維水平。課上，物理教師先用生活中的空調(diào)、熱水器、冰箱、洗衣機(jī)等大功率電器為人類提供高質(zhì)量的服務(wù)的話題使之認(rèn)識(shí)到功率與生活息息相關(guān)，并由此引出功率的定義、物理意義以及國(guó)際單位等內(nèi)容。隨后，當(dāng)學(xué)生對(duì)功率有些了解后，物理教師列舉出空車(chē)和載重車(chē)在公路上以同一速度勻速行駛時(shí)的輸出功率是否相同的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，并且其他學(xué)生思考力與速度的關(guān)系，進(jìn)而引出“P=FV”的公式。學(xué)生在生活化場(chǎng)景中學(xué)習(xí)物理知識(shí)的效率明顯提升，思維水平也得到進(jìn)一步鍛煉。

三、布置生活化物理作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

課后練習(xí)是高中物理重要組成部分，能夠有效鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，起到查漏補(bǔ)缺作用，能夠有效發(fā)展學(xué)生智力與潛能。但是，課后作業(yè)也是學(xué)生最厭煩的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，有的人甚至敷衍了事，使得作業(yè)并沒(méi)有起到幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的作用。當(dāng)生活化教學(xué)理念深入人心的過(guò)程中，高中物理教師們也嘗試了實(shí)現(xiàn)作業(yè)的生活化，以此讓學(xué)生嘗到做作業(yè)的樂(lè)趣，并以此來(lái)促進(jìn)他們高效地鞏固課堂知識(shí)，同時(shí)提升他們學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“傳感器的應(yīng)用”一節(jié)時(shí)，高中物理教師布置了一個(gè)生活化的作業(yè)，促使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中加深對(duì)課堂知識(shí)的了解，起到事半功倍的作用。課上，物理教師先用傳感器應(yīng)用的一般模式展示出來(lái)，并且利用電子秤將力傳感器、利用話筒的聲傳感器、以及溫度傳感器三種不同傳感器的工作原理講解給學(xué)生，促使學(xué)生了解到傳感器對(duì)于生活的意義。下課前，物理教師布置了一項(xiàng)作業(yè)，要求學(xué)生尋找生活中的其他傳感器，并嘗試搜索到相關(guān)實(shí)驗(yàn)原理，促使學(xué)生主動(dòng)地將身邊生活與物理知識(shí)結(jié)合到一起，進(jìn)而提升他們物理綜合能力。

一言蔽之，在素質(zhì)教育背景下，高中物理教師秉承以學(xué)為主的教學(xué)理念，將物理課堂打造成學(xué)生喜歡的生活化課堂，促使學(xué)生主動(dòng)參與其中且高效獲取物理知識(shí)。高中生在生活化的物理課堂中學(xué)習(xí)積極性和探索欲逐步增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率也隨之升高，為更深層次探究和了解物理知識(shí)對(duì)于生活的意義奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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