基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文教學(xué)策略分析

鄒利東

【摘要】核心素養(yǎng)的引入開創(chuàng)了小學(xué)漢語教學(xué)的新局面，擴(kuò)展了教師的教學(xué)觀念，重新定位了小學(xué)漢語教學(xué)的目標(biāo)，對師生產(chǎn)生了新的認(rèn)識。小學(xué)語文教學(xué)從小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵入手，簡要分析了核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)語文教學(xué);內(nèi)涵;策略分析

語言是小學(xué)最基本的學(xué)科之一?；诤诵乃仞B(yǎng)的小學(xué)語言教學(xué)策略研究對教師提出了更高的要求。它可以更清晰地反映出小學(xué)語文教學(xué)的最終目的，為全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1小學(xué)語文核心素養(yǎng)內(nèi)涵分析

小學(xué)語文的核心素養(yǎng)包括語言的構(gòu)建和使用，思想的發(fā)展和完善，美學(xué)的欣賞和創(chuàng)造，文化的理解和傳承以及許多其他方面。使用簡單的思維導(dǎo)圖來顯示核心素養(yǎng)的含義。以此為最終教學(xué)目標(biāo)，我們可以將漢語素養(yǎng)的培養(yǎng)分為幾個基本層次。首先，必須在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)漢語的基本知識。特別是在小學(xué)階段，我們可以有效地豐富基礎(chǔ)漢語的學(xué)習(xí)。學(xué)生語言知識的積累使學(xué)生能夠掌握語言技能;我們還必須注意培養(yǎng)學(xué)生良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，如閱讀習(xí)慣，寫作習(xí)慣等，以便學(xué)生從小就樹立正確的語言學(xué)習(xí)觀念。第二個重點(diǎn)是發(fā)展學(xué)生的想象力和聯(lián)想能力。在漢語教學(xué)過程中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，靈活的漢語教室可以激發(fā)學(xué)生的想象力和聯(lián)想能力。第三，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，漢語學(xué)習(xí)不能服從陳規(guī)定型觀念，必須專注于創(chuàng)新和發(fā)展，運(yùn)用各種教學(xué)策略和實(shí)踐活動來促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。第四，在漢語學(xué)習(xí)中，還必須注意傳統(tǒng)文化等內(nèi)容的滲透，逐步培養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，提高學(xué)生的審美品位和中國文化品位。只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)一步理解和理解漢語的核心素養(yǎng)，才能提高學(xué)生的綜合語言學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)策略分析

2.1重視基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)——提高學(xué)生語言建構(gòu)運(yùn)用能力

小學(xué)階段是奠定中文知識基礎(chǔ)的階段?；诤诵乃仞B(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累。它必須基于新課程標(biāo)準(zhǔn)并通過有效地結(jié)合課堂內(nèi)外閱讀來滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求。幫助小學(xué)生積累更多的漢語基礎(chǔ)知識，為提高學(xué)生的綜合漢語素養(yǎng)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)漢語學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)分為許多方面。其中，對基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的要求非常明確。例如，學(xué)習(xí)漢語拼音，會說普通話，可以識別3500個漢字，并且可以正確書寫;同時具有獨(dú)立的閱讀能力，學(xué)會使用多種方法進(jìn)行閱讀，積累和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?；谶@些教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該從一開始就對學(xué)生進(jìn)行拼音和識字習(xí)慣的培訓(xùn)，使他們逐漸具備獨(dú)立閱讀的能力。例如，在小學(xué)的低年級學(xué)習(xí)拼音，識字和寫作的基礎(chǔ)知識時，教師應(yīng)該明確的是，教學(xué)的最終目標(biāo)不僅是要教學(xué)生知識，而且還要使學(xué)生認(rèn)識一些東西。拼音和漢字，但允許學(xué)生學(xué)習(xí)拼音和漢字，并學(xué)習(xí)正確的姿勢來書寫漢字，例如坐姿，握筆位等。它可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)漢語的習(xí)慣和中文。為將來的中文學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2圍繞學(xué)生的思維能力發(fā)展和提高教學(xué)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，我們需要充分理解每個單元的閱讀內(nèi)容，在教學(xué)過程中必須注意文章內(nèi)容的重要性。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師開展閱讀教學(xué)活動，使學(xué)生可以背誦論文以形成更好的文本意識，或通過AHP引導(dǎo)學(xué)生找到文本的中心思想。文章的實(shí)質(zhì)含義使學(xué)生能夠理解文章的含義。在改革新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，首先要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在研究論文的過程中，學(xué)生必須大膽地提出問題并嘗試論文的某些內(nèi)容，以便學(xué)生更好地理解論文。含義小學(xué)二年級的學(xué)生由于具有一般的寫作意識而提出了一些相對明顯的問題。老師不應(yīng)該攻擊他們。需要鼓勵。學(xué)生可以提出問題以表明自己的想法。盡管思維水平相對較淺，但教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力。思考的精神。例如，在閱讀教學(xué)中，教師要求學(xué)生首先閱讀全文，揭示他們想表達(dá)的思想，在閱讀文章后解釋他們的內(nèi)心感受，并引導(dǎo)學(xué)生從多個角度理解文章的內(nèi)涵。將提高您的思維能力。當(dāng)老師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀“烏鴉喝水”時，一些學(xué)生建議烏鴉可以找到其他器具來倒水。一些學(xué)生建議，如果烏鴉選擇的石頭太大而無法卡在瓶子中怎么辦？閱讀會激發(fā)學(xué)生的思維能力和大腦的思維能力，這也是培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)的有效途徑之一。

2.3游戲式教學(xué)

小學(xué)漢語是一門語言和文化課程。與其他課程相比，它強(qiáng)調(diào)知識的實(shí)際應(yīng)用。課堂和課堂學(xué)習(xí)無法最大限度地提高學(xué)生的語言使用能力。與活動空間狹窄的教室相比，熱愛自然的小學(xué)生對廣闊的戶外世界更加著迷。適當(dāng)?shù)膽敉庥螒蚧顒涌梢杂行У赝貙拰W(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)了教科書的內(nèi)容之后，學(xué)生將不會對課堂上的擴(kuò)展學(xué)習(xí)感到滿意。因此，為了鞏固語言知識和學(xué)生學(xué)習(xí)的語言，除了根據(jù)課堂教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)外，還可以開展各種課外社交活動。在做好課堂教學(xué)的同時，教師還應(yīng)積極策劃戶外游戲比賽，積極鼓勵學(xué)生參加活動，利用自己的表演欲望帶回課堂，并引導(dǎo)學(xué)生利用語言知識通過互動學(xué)習(xí)來解決知識。游戲中的問題。這種充滿樂趣的教學(xué)方法完全符合小學(xué)生的積極性格。寓教于樂的教學(xué)方法使學(xué)生可以重新定義他們對使用語言和中文課程的熱情和態(tài)度。

3.結(jié)語

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師在開展教學(xué)活動時應(yīng)以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)。首先，他們必須建立完善的小學(xué)語文教學(xué)模式，以幫助學(xué)生獲得新鮮的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時能夠從多個角度指導(dǎo)學(xué)生感知語言建設(shè)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和欣賞。學(xué)生的能力，從而提高了小學(xué)生的中文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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